《以名画为媒介，玩转生活色彩与艺术造型的幼儿园创意美术研究与实践》

课题方案

苏州工业园区斜塘街道星湖幼儿园   执笔人：陈允诗 王佳蓓      

一、课题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中艺术领域的教育“内容与要求”部分明确指出：教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。”《纲要》的“组织与实施”还指出：教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿期的思维以具体形象直观为主，幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。而让幼儿密切联系生活实际、参与美术活动，能最大限度地唤起幼儿已有的生活知识和经验，让幼儿以自己喜爱的方式来表达自己的认识、理解和想象，从而加深对生活的理解，拓展生活的经验，体验生活的乐趣，促进幼儿在不同的审美水平上获得相应的发展。在《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

反思传统的幼儿园美术活动，长期以来几乎就是以教师为中心的美术教学活动，以训练技能为主，以“依葫芦画瓢”模仿操作为主要形式，既难以激发和培养幼儿对艺术活动的情趣，又致压抑了幼儿的创造性思维。它严重限制了幼儿创意思维的发挥，忽视了幼儿的心理诉求，究其原因还是在于教育越来越远离了孩子们自己身边的生活。鉴于此，我们提出了《玩转生活色彩与艺术造型的幼儿园创意美术研究与实践》这一课题。我园地处城乡一体化建设的斜塘街道，周围有着丰富的自然资源，这为我们开展生活化的色彩创意美术活动的研究提供了十分优越的物质条件。且我园在江苏省中小学教学研究课题（2019）年度第（十三）期 《基于地域特色资源构建美术特色课程的实践研究》的研究任务，又进行过市“十三五”课题课题《基于乡土资源开发的幼儿美术造型能力培育实践研究》、区“十三五”课题课题《借助生活材料开展幼儿创意美术活动的实践研究》等研究工作，这就为我们进行本课题的研究奠定了认识和经验的基础。因此，我园进一步深入研究，结合我园教师环境创设的丰富经验，选择儿童生活视野中的各种物质资源和人文资源，试着借助名家名画开展艺术造型的创意美术活动，在感受与创造中培养幼儿的个性情感和艺术表现力，幼儿美术活动应充分利用最贴近幼儿的生活环境中所承载的鲜活的各种教育资源，以使幼儿的审美智慧更富有灵气，他们的审美创造更富有创意。

以生活色彩与艺术造型为创造主体，以拓展幼儿想象空间、鼓励幼儿创造性地运用美术表现技能、技巧尝试大胆创作、提升审美欣赏意识和能力为目标，提出了符合我园实情，适于幼儿发展需要的课题《玩转生活色彩与艺术造型的幼儿园创意美术研究与实践》，从而加快我园园本课程的开发进程，为打造我园的办园特色积淀丰富的实践经验。

二、国内外研究现状

（一）国外研究状况

当代国外美育研究中十分注重儿童个性和创造性的培养，借艺术来培养儿童的想象力、创造力已成为大多数欧美国家艺术教育的主流思想，在艺术教育方面他们重视培养学生的审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性和创造性，让艺术和生活紧密联系。在这方面各种理论研究的流派也较多，研究的广度、深度也领先于我国。关于民族传统文化艺术的研究较多，国外十分注重现代信息技术和表现手法在美育领域的应用研究，并于20世纪60年代提出了接受美育理论。西方国家不少学校教育强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。但在利用生活色彩与艺术造型进行幼儿美术教育的研究报道较少。

（二）国内研究状况

在国内，关于幼儿艺术领域的研究很多。如：江阴市第二实验幼儿园的《艺术启蒙促进幼儿多样化发展的实践研究》、常熟市花溪小学幼儿园的《基于幼儿主体性发展的创意手工活动支持性策略研究》、扬中市长旺中心幼儿园的《幼儿园启美教育的行动研究》；而淮安市市级机关幼儿园的《幼儿园美术教育与环境创设的互动转化研究》关注的是美术教育环境的影响作用。也有些课题注重研究培养幼儿的审美创意，如南京市市级机关幼儿园的《幼儿园“目的地想象”创意活动的研究》、苏州工业园区夏园幼儿园的《在创意美术活动中培养幼儿审美品质的研究》、苏州工业园区唯亭东亭幼儿园的《幼儿生活化创意美术活动的实践研究》而结合课程化游戏精神玩转生活色彩与艺术造型多元化的美术教学策略研究注重开展幼儿园多元化课程体系，将美术活动与幼儿园课程进行相结合，带领孩子们在大自然中感受美、体验美，表现美，做到脑有所思，手有所致。总之，单一的美术教学活动已越来越不能适应当今这个多元化社会了，更不能适应幼儿园发展的需要。我们注重通过美术特色活动加快园本课程建设，发展幼儿的艺术创意和表现力的研究仍较为少见。

三、概念界定

玩转生活色彩：是指采用课程游戏化的方式进行学习，教师利用自然资源提取生活色彩，根据学习者对游戏的天生爱好心理和好奇心，以游戏为媒介，使活动过程更加生动，着重体现在以色彩为主要载体，以生活中自然物作为表现内容的一种指向幼儿个性发展的创意活动，强调了幼儿创造力的培养，符合了新纲要提出的素质教育的要求。

艺术造型：幼儿美术是3-6岁儿童所从事的一种创造性的造型艺术活动,幼儿通过各种艺术形式来表达他们对现实生活的感受、情感和愿望。考虑到幼儿的年龄特点，在教学中所借助的名画会符合幼儿的认知水平。有效利用名画中的艺术元索，培养幼儿对美的感受力和艺术创造能力，使幼儿园的美术活动真正成为幼儿自山自主愉悦的创作过程。

四、课题研究理论依据

1.挖掘幼儿园周边一切可利用的生活教育自然资源及名家名画进行鉴赏，为促进幼儿对美术色彩的运用能力及艺术造型的创造能力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》要求“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。” 省课程游戏化项目启动时提出的“六大支架”中支架五以及《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求（试行稿）》均要求形成各园教育资源地图，引领教师更多地从关注教材转向关注幼儿的经验。不同的幼儿园由于自然环境、社会文化环境的不同，课程内容也应该是不一样的。面对相同的教育目标，我们可以将幼儿周围生活中他们感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等作为幼儿的学习载体，引领幼儿在与这些环境资源的相互作用中更有效地学习与发展。

2.创设含有特色的幼儿园创美环境，为幼儿的创造性发挥提供良好的外部环境和氛围

《纲要》的“组织与实施”部分也强调：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《儿童的一百种语言》中也提到：“环境被视为用来教育幼儿。事实上，除了每个班级两位教师之外，环境被认为是班级的‘第三位老师’。”环境是教育的组成部分，它可以使幼儿对美术学习具有更加深刻的认知，对幼儿的动手能力发展、想象力、创造力等都发挥着无法取代的影响。

3.开展生活色彩与艺术造型的创意美术活动，为幼儿的想象力、创造力发展提供良好的发挥空间，激发幼儿创作的乐趣。在课程实施过程中检验其不足，进一步完善，保障课程质量。

《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”本课题将设计课程实施方案，开发和设计富有实效的主题活动，生活色彩与艺术造型的创意美术活动是对幼儿进行美育的重要途径，对陶冶情操，启迪智慧，促进幼儿的全面发展具有重要的作用。幼儿美术教育是通过绘画知识、绘画语言的传授，综合开发孩子的观察力、想象力、创造力等，对培养孩子的审美能力、造型能力都有非常大的作用。

五、课题研究目标和内容

（一）课题研究目标

1.本课题以《规程》、《纲要》、《指南》指导，从幼儿的需要、兴趣出发，根据幼儿的年龄特点和认知经验，借助多种艺术表现形式，对适合幼儿年龄特征和感兴趣的艺术资源进行收集、整理、筛选、拓展、开发，促使每个幼儿在结合了生活色彩和艺术造型的创意美术活动中，体验感受美、发现美的乐趣，并乐于不断创造美、分享美，成为促进其身心健康发展。

2.通过课题研究，提高全园教师美术教学的业务能力和教科研能力，促进教师自身专业化程度的发展，并从中得到专业化成长。  

3.通过对名画的深度解刨，整合生活色彩和艺术造型的相关艺术教育资源的开发、利用及完善，开展大中小各年龄段丰富多彩的趣味创美游戏活动，进一步充实、完善幼儿园园本课程，更好地丰富幼儿园的艺术特色教育内涵。对幼儿多方面的能力起到促进作用，如：注意力、观察力、感受力、领悟力、想象力、创造力等。

4.形成良好的情感态度，让幼儿懂得识别真善美，假丑恶，以一颗善良、真诚、宽容之心对待别人，以一双善于发现美的眼睛看世界。让幼儿能大胆地表达自己的情感、理解和想象，在创美艺术活动中可以自由的、创造性的表达。

（二）课题研究内容

1.立足幼儿生活的名画欣赏实践探索研究。

研究要点：以名画为题材，培养幼儿美术欣赏和综合能力。

美术欣赏教育包括名画欣赏、雕塑作品欣赏、工艺美术作品欣赏等内容。名画作品以其独特的视角、丰富的内涵、鲜明的艺术效果成为幼儿园开展美术欣赏活动的首选内容。名画欣赏能够培养幼儿对艺术美的欣赏和识别能力，提升幼儿的美术表现力。

主要内容：

1.把握适合幼儿年龄特点的名画欣赏

2.把握名画欣赏的重要价值

3.营造地方特色的环境

2.在名画影响下，幼儿园环境创设中色彩与造型的研究与应用

研究要点：在名画影响下，营造出单纯简洁、色彩鲜艳、源于自然及能够自我表达的地方特色环境。

梵高说:“没有不好的颜色，只有不好的搭配。”而在最能体现人敏感多情的特性并与人的生活息息相关的室内设计中,色彩几乎可被称作是其“灵魂”。尚华永世认为，只有色彩接近自然，才能令纯洁的孩子产生丰富想象，诸如:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。利用人们对色彩的视觉感受，来创造富有个性、层次、秩序与情调的环境，从而达到事半功倍的效果。如何利用色彩元素和有趣的艺术造型装饰幼儿园内外环境，并在潜移默化中感染幼儿，是我们需要研究的。

3.将生活艺术化，开发玩转色彩与造型的创意活动的实践研究

研究要点：树立符合新时代要求的幼儿艺术教育观念，开发有思想的玩转生活色彩和造型的创意活动。让幼儿在感受美、发现美的同时，学会创造性的表现美，并以此获得自我表达和自我认同的重要方式。

儿童不喜欢循规蹈矩的艺术，在艺术创作中，可以超越常理和常规，也能超越时空，迈越古今。我们将挑选出适合幼儿的名画，开拓幼儿的眼界，鼓励幼儿大胆想象，如果能受到良好的艺术启迪和引导，我相信，其幻想的翅膀便可以自由翱翔。

六、课题研究方法和对象

（一）研究方法

1.文献资料法：通过多种渠道从有关文件、材料获取课题研究的相关信息，学习相关教育理论，搜集有关名画鉴赏、幼儿艺术创美等教育方面的资料，进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合幼儿园开展创意美术活动的内容。

2.调查研究法：通过对园内小、中、大班幼儿趣味编织经验的调查，了解名画熏陶下的艺术创美在园内开展的现状，并通过初步分析，确定课题研究的重点和主题。

3.行动研究法：依据《规程》、《纲要》、《指南》艺术领域的精神和要求，通过对名画美育资源的开发，注重生活色彩和艺术造型在幼儿园的应用性、实践性的探索研究，注意收集反馈研究信息，及时调整研究方案，将课题研究不断引向深入。

4.经验总结法：运用教育科学理论，对积累的有关适合幼儿的审美生活色彩和艺术造型教育的经验进行分析概括，努力提升出相关的理性认识，力求找出符合教育规律的教学理念和策略。

（二）研究对象

星湖幼儿园全体小、中、大班幼儿

七、实施步骤

（一）前期准备阶段：

1.确立课题内容，确定研究目标、任务

2.制定课题研究实施方案和工作计划

3.建立课题组，明确分工职责

4.建立学习交流的制度，查阅、收集、整理相关的文献资料，组织课题组成员学习、讨论，以形成课题研究的共识

5.完成课题申报工作。

（二）课题研究第一阶段

1.启动课题，做好开题工作，论证、修订课题研究方案,开始组织教师进行对名画及色彩与艺术造型相关的理论做了解，并听有关的专题讲座，寻找开展玩转生活色彩与艺术造型的幼儿园创意美术活动的最佳途径，积累一定的教学实例。

2.拟定名画背景下的玩转生活色彩与艺术造型的幼儿园创意美术活动活动的各年龄段儿童发展目标。

3.开展符合幼儿年龄特点的名画欣赏的研讨交流，深化资源开发的研讨，补充优化课程资源，探究色彩和造型在幼儿创美活动中的实施案例，进行阶段性小结。

（三）课题研究第二阶段

在第一阶段研究的基础上，对课题研究中取得的初步成果进行总结、反思，准备举行课题研究的中期汇报活动。

（四）课题研究第三阶段

1.根据中期汇报情况，对课题研究方案作适当调整，完善各子课题研究机会，继续进行课题研究。

2.继续研究与实施，不断改进教学行为、实践内容、方法。教师根据实施情况，及时加以小结并撰写文章（学习心得、教育随笔、专题小结及科研论文），收集幼儿作品。

（五）总结阶段

1.汇总课题研究的相关材料。

2.撰写课题的结题报告。

3.出有关教育论文及总结、名画背景下，有关玩转色彩或造型的延伸课程设计专辑及儿童作品集等。

4.各年龄段儿童的发展目标。          

八、预期研究成果

1.课题结题报告。

2.小、中、大班各年龄阶段幼儿在名画影响下，玩转色彩和造型的趣味创美动案例汇编。

3.小、中、大班各年龄阶段幼儿在名画影响下，玩转色彩和造型的趣味创美相关的活动教师论文汇编。

4.幼儿名画背景下生成的创美作品集（分小、中、大三个年龄段册）。

九、课题组成和分工

子课题一组长：

子课题二组长：

子课题三组长：

十、主要参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》  2001年教育部颁发  江苏教育出版社

[2] 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》  教育部基础教育司组织编写  江苏教育出版社

[3] 《3—6岁儿童学习与发展指南》

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