作者

王祖霞

记录人

陈允诗、俞星怡

日期

2025.3

相

关

理

论

摘

录

一、学前阶段是幼儿良好心理品质和行为习惯养成的关键时期。教师在幼儿园阶段开展劳动教育，有利于幼儿形成自我服务、服务他人、服务集体的劳动观念，在活动实践中逐渐提升劳动技能，在创造物质价值的同时提高精神品质。

一、基于劳动课程，解读现实困境

1.劳动教育认识不清晰2.劳动教育内容缺乏生活化3.劳动教育实施偏场面化4.劳动教育评价缺乏多元化

二、多元视角倾听，激发劳动兴趣

1.开展讨论互动，初启劳动意识

2.绘本阅读体验，初步解答困惑

3.制定劳动清单，促进初步探索

三、拓展生活实践，培育劳动技能

1.深入劳动体验，激发劳动意识

2.家校有效合作，养成劳动习惯

3.搭建社会平台，增强劳动观念

四、展开多维评价，赋能生命成长

心

得

体

会

卢芬：阅读了本篇文章，我发现幼儿园劳动教育本质上是教师利用生活劳动实践对幼儿进行劳动启蒙的教育，是幼儿与周围世界进行积极互动并有效建立情感联结、获得生活体验的过程，是展现幼儿自由生长的重要方式，是促进幼儿进行劳动创造的自主活动，同时也是幼儿培养劳动意识、认识劳动价值、养成劳动习惯、提升劳动技能的关键途径。教师要在日常教学中认识到开展园内劳动教育的现实困境，通过设计、开展“玩美劳动愉悦生活”主题活动课程，共同推进幼儿园劳动课程建设的纵深发展。

徐嘉颖：3-6岁的儿童正处于“主动对内疚的冲突"阶段，这时期的幼儿非常乐于帮助他人、集体做一些力所能及的劳动，如果幼儿的自主性劳动受到鼓励，幼儿的主观能动性就会极大增强。因此，教师要紧抓幼儿的关键期，积极运用适切、多维、立体、互动的评价方式，融于幼儿劳动实践的全过程。以笔者幼儿园开展的“玩美劳动愉悦生活“主题活动课程为例，教师通过设计“劳动评价量表"，设立“劳动点赞台”，引领教师、家长在关注幼儿的劳动过程、劳动能力、劳动成果、劳动态度中进行点赞评价，使不同年龄、不同能力的幼儿都能获得肯定;将每项劳动成果转化为积分，当积分达到不同的区间数量 时，就可以去“劳动点赞台”领取- -份礼物， 通过这种形式鼓励幼儿进行劳动积累，有效增强幼儿的劳动意识。

李鸿雁：幼儿期是生活自理能力和良好生活习惯养成的关键期，教师应有计划、有层次地开启主题型劳动课程，将劳动教育融入幼儿园的一日生活的各个环节之中，通过角色分工、幼儿自主选择等方式，引领幼儿参与较为简单、形式多样的内务整理、生产性劳动和集体劳动，在生活实践中激发幼儿的劳动兴趣，培育幼儿的劳动技能，深化幼儿的劳动观念，为幼儿的学习和发展奠定良好的素养基础。