运用名画开展中班美术欣赏活动

内容摘要：

幼儿园的美术活动是孩子们最喜欢的美术活动，在这些活动中，孩子们会对周围的事物感兴趣，他们所关心的事情和幻想的美丽世界被画在白纸上。让美术成为幼儿探索世界、观察世界的媒介，因此在开展美术活动时，老师应该提高幼儿兴趣发展、开发幼儿潜力，幼儿健康个性为首要前提，灵活组织各种教育活动、采用不同教育途径，使美术教育活动在幼儿发展中发挥更大的作用。

关键词：

名画；幼儿园 ；美术欣赏 ；美术活动

正文：

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域，指出艺术是人类表达、感受和创造美的重要形式，也是表达对周围世界的理解和情感态度的独特方式。儿童对事物的感觉和理解与成年人大不相同，他们表达知识和情感的方式也与成年人不同。儿童独特的笔触、动作和语言往往富有情感和想象力。成年人可以对儿童的艺术表演表现出尊重和理解。不要以自己的眼光和审美标准来评判孩子，更不能追求“完美”的结果，而是对幼儿进行同样的训练，这样容易扼杀幼儿的创造力和想象力。美术是指视觉艺术，包括绘画、雕塑、建筑、工艺美术。儿童美育是美育的一部分。儿童审美能力的培养，是建立在儿童丰富的审美能力和审美能力的基础上的。在美术活动中，孩子们可以感受到美术作品和周围事物带来的内容和形式的美，并可以积极参与美术活动，自由表达自己的感受，对艺术的兴趣以及对审美情感的体验和表达。 

一、精心挑选教材，选择合适的欣赏作品

运用名画开展中班美术欣赏活动：通过在幼儿教学中展示一些具有一定影响力或知名度画家绘制的并流传至今的画作，从而引导幼儿对其进行观察和领悟，最终提升幼儿对于名画的认知以及对美术学习的兴趣。

我国儿童心理学家和教育家陈鹤琴把儿童绘画发展分为了四个时期，其中中班幼儿属于定型期，这个时期的儿童绘画表现出来的特点是从简单到复杂、从正面到侧面、从呆板到有生气，并有时间、空间观念，懂得构图，也懂得用画来分辨性别与年龄，还能用语言来解释自己的画。因此在中班幼儿美术欣赏时老师就把握住孩子这一年龄特点开展适合中班年龄段的美术欣赏活动。

美术欣赏活动

通过欣赏，我们可以了解作品的形状、颜色和结构。理解表现手法、艺术风格和创作意图。感受作品的色调、色彩的变化和作品之间的关系，感受作品的象征性和寓意性，感受作品的形式美。比如欣赏吴冠中大师的作品《黄河》，感受黄河的汹涌澎湃。欣赏蒙德里安的《格子画》，体验借鉴格子画的形式设计装饰画，体验装饰的乐趣。欣赏卢梭《奇幻森林》，学会用明快的色彩表现出自己对森林的印象，在创作中体验美术带来的乐趣。梵高作品《麦田乌鸦》增强配色意识，能提高幼儿对颜色变化的辨别能力。知道采用不同的作画工具和生活材料可以表达作品的不一样效果。如美术活动《秋色满园》中用到的材料树枝、棉花、颜料、毛笔KT板、纽扣等等。能比较灵活地表现不同动物、人物的各种动态。可以使用相似色、对比色、对比色、相同色等多种配色方法，可以根据自己的意愿安排整幅画面，显示一定的情节，学会使用多种排列画面的方法。

二、挖掘幼儿的审美创造力，提高幼儿的艺术素养。

（一）名画欣赏活动有助于营造艺术氛围

中班幼儿可以欣赏一些孩子们可以理解的绘画、工艺美术作品，同时能够评价自己的作品，以增强他们的审美能力与美感。我们在为中班幼儿设计的欣赏美术活动在表现内容上，引导贴近自己的生活经验，也可以是神话故事，科学幻想故事等题材的美术作品。我们选择适合儿童的艺术欣赏作品，原则上选择名作或社会公认的、具有艺术魅力的作品。比如徐悲鸿的马、齐白石的虾、韩美林的小狗、吴冠中画的大海等作品形象生动逼真，色彩鲜艳和谐，线条优美流畅，构图别致，有生活情趣与儿童生活经验相吻合，又有利于培养儿童的美感。

这幅画上画着什么？你有什么感觉，好像你在引导一个孩子看它的内容？为什么你会觉得你在引导孩子进入一种积极的审美体验？--引导幼儿体验内容美、形式美、色彩美、构图美。你喜欢这幅画吗？-为什么要引导孩子理解作者的思想，感情和深刻内涵。在儿童与美术作品展开对话时，教师应当注意给儿童充分的独立欣赏的时间，尽可能让儿童充分的感知，畅所欲言，自由、独立的表达自己的看法和体会。

（二）名画欣赏活动有助于培养幼儿对美的感知能力。

在美术欣赏活动中，教师要能激发儿童积极参与审美活动的主动性，而不是让幼儿在被动接受的过程中学习。因此，在开始欣赏活动时，教师不要急于做分析，因为教师讲解容易引起孩子的思维定势。教师应通过提问的方法，启发儿童回忆与作品主题有关的多方面知识和生活体验，使之感到亲切，产生共鸣，调动儿童的想象与情感，引导儿童展开与作品的互动。在欣赏过程中，教师应引导和启发儿童了解作品的内容和形式，表达他们对作品的感受。

例如在欣赏凡高作品《星夜》中，可以让儿童试验用波浪形、螺旋形的线条来画画，体验线条的运动和变化，在欣赏、议论、评价的过程中，教师要恰当好处的整理以下大家的意见，以便儿童的认识更清楚、更准确、更完整。教师亦应鼓励儿童根据自己的经验和对作品所得资料的理解，充分发挥想像力、创意和意见。活动结束后，老师可以做一个比较全面、有启发性的总结，要简洁生动，帮助孩子加深印象，提高审美判断能力。

（三）名画欣赏活动有助于培养幼儿的想象创造力。

在艺术欣赏活动中，老师要求孩子们欣赏“绿色垫子上的母亲和孩子”（图片显示了母亲和孩子）。当老师问”小宝宝在干什么? ”？孩子们用不同的方式回答: “仰望天空。”“在喝奶。”其中一个幼儿则回答：“在抱臭脚丫”顿时，整个教室的孩子们都大笑了起来，孩子们围绕这“臭脚丫”不停地讨论，老师一时失了主意，这幅画是世界名画啊，在美术活动中老师的目的是能培养孩子的欣赏能力。那如何看待幼儿的欣赏艺术欣赏能力，在美术欣赏中最大的困难是什么？如果有类似的情况，老师应该如何处理？

当成人接触作品时，会在一定的时代背景下，从画家的角度去揣摩作品的意义，而孩子可能是以自我为中心的，他们在画面上发现的永远是自己最感兴趣的东西。孩子喊出在抱臭脚丫，并为之哄笑的是十分正常的现象，在生活中他们时常会对一些字眼，如屁股、臭屁等表现出异乎寻常的兴趣，因为在日常生活中成人有意避开或坚决禁止孩子说这些。应该说，这次的艺术活动为孩子提供了一次释放的机会，这本身就是一种收获。

欣赏名画时，教师应该清楚地认识到自己与孩子之间的种种差异，将自己对画面的了解先放在一边，提出一些开放性的问题，充分调动幼儿的生活经验与感受，认真倾听、愉快接纳孩子的声音，然后寻着孩子的思路，引导他们更仔细地观察、更深入的思考画面的内容，实现有效的对话。在孩子们对臭脚丫产生兴趣之后，教师可以提问，他抱着臭小鸭的同时，眼睛看着哪里呢，仔细观察宝宝的表情，你觉得他想说些什么.这样孩子的目光就会从臭脚丫这个点转移到画面的其他地方，从而感受到宝宝的可爱、母亲的慈祥、画面的温馨等，从而理解作品的内涵。

艺术是儿童表达知识和情感的另一种“语言”。幼儿从出生开始比较喜欢色泽鲜艳、五颜六色的玩具。色彩对于幼儿来说有一种深刻的情感，所以在幼儿的在美术作品中会将色彩淋漓尽致的表现出来。在幼儿园的美术活动中，老师为幼儿提供充足的可操作材料，可以添加美工材料、选择大师作品供幼儿欣赏、采用游戏的方式引导幼儿大胆尝试运用色彩。

我认为孩子对美术感兴趣，孩子有很强的美感，表达美的能力。但是，必须按照自己的发展规律进行美术兴趣培养。在美术教育活动中，我们应重视儿童的心理，通过积极、自由的活动来建立他们对美术活动的自信，培养他们对美术的兴趣，同时培养他们的能力。这样，孩子们将来可以更好地理解和表达美。

参考文献：

[1]魏巍.幼儿园创意美术活动的策略研究[J];报刊荟萃;2018年10期

[2]3-6岁儿童学习与发展指南

[3]曹苹.大自然 大社会 [J];读与写(教育教学刊);2017年01期