《以名画为媒介，玩转生活色彩与艺术造型的幼儿园创意美术研究与实践》子课题二总结

2023-2024学年度第一学期

苏州工业园区斜塘街道星湖幼儿园课题组   执笔：杨阳

幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
‎现将一学期以来子课题的研究工作总结如下：

一、课题开展情况 

（一）追随主题，为幼儿创设自主表现的创意美术空间。

幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。

（二）提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
‎    (三)利用废旧材料创设特色环境

材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展，在工作中，我发现幼儿对废旧的材料如:饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等。

二、本学期课题研究主要成果

幼儿的绘画教学过程中我们要注重对名家绘画作品内在含义的提炼，向幼儿展现每一幅名家作品背后的故事，这样的教学方式除了能够加强幼儿对于名画作品的深层次理解与情感体会外，还在一定程度上激发了幼儿对于绘画创造的兴趣,能够保证绘画教学顺利而有效的开展。

我们在对名画作品的背景进行介绍时，首先要向幼儿叙述画家创作名画作品的原意，然后交代画作创作的历史时代背景，让幼儿进行联合性体会，体会画家所处时代的波动，是否影响着作品的情感与意味表达。

除此之外我们不应当拘泥于原有的作品背景解释，还应当在此基础上鼓励幼儿站在自己的角度对作品进行体会与理解，通过自己已有的生活经验感知作品并进行诠释,赋予作品新的理解与体会。通过这样综合性的方式提升幼儿在绘画创作中的想象与创造能力，让幼儿学会从画家的角度去展现作品与创造作品，使幼儿的绘画作更加生动。

注重幼儿名画欣赏中的情绪体验，引导幼儿合理运。用绘画工具材料情感的表达在幼儿绘画教学中也具有积极性的教学意义，我们会注重幼儿在绘画作品中的情感投入，让幼儿能够将自身的想法以及已有的生活经验充分的表达与绘画作品中进行展示，以此来提升绘画作品的真实度，保证幼儿的绘画学习效果。

比如在向幼儿展示凡高的两幅名称相同但意味不同的《向日葵》美术作品时，我们要积极弓导幼儿体验画家的不同心境，从而获知画家所想传达的情绪。比如其中一幅是花瓶中有14朵向日葵，这幅绘画作品色彩鲜明富有生机，向人们传达了他积极的绘画表现情绪。而另一幅向日葵画作品中体现出了即将枯萎的向日葵，向人们展现了全然不同的创作心境。在教学过程中我们要将这两种不同的心境与情绪加以区分，让幼儿进行不同的体验。

三、下阶段课题研究目标

（一）教师制作，激发幼儿制作欲望。

幼儿园的教育功能及效果，主要通过游戏材料来实现，活动材料能直接影响幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，利用废纸泡沫等物品制成名画作品，如《星空》、《向日葵》等。有利于幼儿的制作欲望大大提高。
‎    （二）共同搜集材料，指导幼儿制作自己喜欢的各种作品。

在教育里，可以设置“百宝箱”，里面放着幼儿和家长搜集的废旧材料，并且进行分类:纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等。活动中每个幼儿可以根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业，如用皱纹纸把纸筒缠成花瓶，用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演，幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获得知识，不同能力的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，做自己力所能及的事情，有助于幼儿能力水平得到了充分发挥。

总而言之，根据《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。