课题学习资料摘录

                                               星湖幼儿园淞泽分园

　　　　童画童话快乐表达——浅析美术活动中幼儿语言能力的培养

　　　无锡市通德桥实验幼儿园 卢妍君

　　【内容摘要】

　　新《纲要》指出：发展幼儿的语言，关键是要创设一个能使他们想说、敢说、愿说、有机会说的情景。在实践中，我们将幼儿语言表达能力的培养融入到美术活动中去，使“学说话”这一相对枯燥、无趣的过程变得生动起来，从而产生一种主动学习的动力。孩子们在观察、交流、讲述、评价的过程中，自由表达，大胆叙述，不仅能促使幼儿表达能力得到不断的充实，提高他们使用语言交往的能力，也有助于幼儿审美能力、艺术表现力以及想象力、创造力的发展。

　　【关键词】

　　幼儿 绘画 语言发展

　　【正文】

　　美术活动是幼儿所喜闻乐见的一种活动模式，当他们的语言表达、词汇量相对比较贫乏的时候，图画使他们一种特殊的“语言”表达方式，通过富有童趣的画面，孩子们可以将自己的经验、情感和思维活动生动的呈现出来，借此来表达他们的愿望、情绪和要求。同时，在他们还不能熟练的运用文字进行表达时，他们可以利用自己的绘画作品进行交流，从画中可以反映出孩子的心理特征和其独特的心理活动。可以说，孩子的画和他们的语言是相通的，它们之间有着水乳交融的密切关系。在新《纲要》中也提出：语言是在运用的过程中发展出来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、愿说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，当我们着眼于发展幼儿语言能力的时候，可以尝试根据幼儿的兴趣、幼儿的年龄特点，从幼儿熟悉的、经历过的事物出发，以美术活动的形式来开展，在欣赏、绘画、评价的环节中引导幼儿自由表达，促进其语言表达能力的发展。同时，形式多样活动的开展也会有助于提高幼儿的审美能力和艺术表现能力，起到一举两得的作用。

　　一、画前说话，鼓励幼儿大胆表达

　　美术是一种需要多感官参与的活动，观察则是一切美术活动的基础。在幼儿园的美术活动中，我们往往会提供一些图片、成人的或是同伴的绘画作品供幼儿欣赏，让孩子在观察中取得直观的知识经验，为其自主绘画做好铺垫。通过观察，孩子们会学到不同的表现方式、不同的画面布局、不同的色彩运用，使其对绘画活动产生浓厚的兴趣。在引导幼儿仔细观察的同时，老师也要鼓励幼儿大胆的将自己所看到、所理解的内容大胆的讲出来，在讲述的过程中，促进幼儿表达能力的不断充实、发展和提高。

　　在大班美术活动《有趣的叫喊》中，我首先出示了一系列人们叫喊时的图片，引导幼儿观察并大胆地说一说：这些人的表情是怎样的?他们为什么会有这样的表情?孩子们通过认真的观察，说出了自己所看到的内容：“姚明在叫喊，他的表情有点生气，也许是打篮球的时候输了”;“那个小女孩张大了嘴在叫，眼睛睁得大大的，感觉有点害怕，可能是看到了什么可怕的东西”;“那个叔叔他也在叫，可是他看上去很高兴，肯定是遇到高兴的事了”;“有个阿姨在叫的时候，她的嘴巴会张的很大，脸看上去会很长跟平时的脸不一样了”……由于是他们直观看到的，所以在表述的时候孩子们的表达都很流畅。在幼儿讲述的同时，老师再因势利导的提醒幼儿说完整的话，学习新的表达词汇，这样的学习方式更容易为幼儿所接受，孩子们也会很感兴趣，从而产生一种学习的动力，积极主动地投入到活动中去。这种先欣赏后绘画的美术活动形式，不仅为幼儿的自主绘画打好了基础，使其更容易掌握绘画的技巧。同时，孩子在观察讲述的过程中，也得到了语言能力的锻炼和提高。

　　二、画时谈话，激励幼儿相互交流

　　孩子们的绘画往往随意性大，目的性不强，在选择美术活动的内容时，我们应该从孩子的日常生活出发，选取孩子们熟悉的，经历过的事物，才能真正调动他们作画的积极性。在幼儿动手绘画前，老师要创设一个宽松愉快的环境，帮助孩子思考、回忆相关经验，鼓起他们创造美的活动热情，就是一个鼓励幼儿运用语言对话交流的过程。同时我们也要注意到，爱说、爱问是孩子的特性，在孩子作画的过程中，老师不能一味的阻止孩子之间的交流，认为“说话”会影响绘画的进程和作品效果的呈现。其实，孩子们在绘画过程中的谈话往往是围绕着绘画内容进行的，也有可能是针对绘画方式而展开的，还或许是对自己或同伴作品的一个评价，这样的交流能够促进幼儿想象力的发展以及作品的完成。而老师要做的则是注意倾听，从中发现幼儿的关注所在，给予及时的引导、肯定和丰富，使其对绘画的兴趣更加浓厚，一步步走向自己独特的构思，同时也会使幼儿的语言表达更加自然，讲述内容更加丰富。

　　在三八妇女节到来的时候，我们开展了“我的好妈妈”的美术活动，幼儿熟悉自己的妈妈，对于他们来说妈妈的话题总是那么富有吸引力。活动的操作环节中，他们你一言、我一语，一边画着一边谈论着各自妈妈的脸型、发型，描述着五官的不同特点，设计着适合的服装式样和颜色。有的孩子说：“我妈妈笑的时候最好看，眼睛弯弯的像个月亮。”有的孩子说：“我妈妈最喜欢穿红色的衣服，穿上高跟鞋，走路的时候还有‘笃笃笃笃’的声音。”还有的孩子说：“我妈妈的头发卷卷的，就想方便面一样，她还染了一个黄颜色，就像外国人的头发。”孩子们对妈妈的感情是那样的真挚，在饱含热情之中，他们讲述的语言比较流畅，内容比较丰富，也激起了进一步创作的愿望。个别平时对画画兴致不高的孩子，在相互交流的影响下，也都拿起画笔认真的画了起来。活动结束后，孩子们的作品一张张都呈现出来了，妈妈们在他们的画笔下是那么的漂亮，每一个妈妈都有着鲜明的特点，每一个妈妈都是那么的与众不同。绘画过程中的交流不仅有利于孩子的语言发展，同时也使得他们的作品更生动，真切体现了语言与美术活动有机结合的特殊魅力。

　　在倾听的同时，我们也要适时地参与到他们的对话中去，鼓励孩子之间自由平等的交谈。有些性格内向的孩子往往处于被动倾听的地位，我们要多给这些孩子表达的机会，让他们也能说出心中所想，争取让每个孩子都能自由、愉快、大胆的表达自己的想法。

　　三、画中有话，启发幼儿解读画意

　　孩子的图画作品通常都蕴含着一个故事，这是孩子内心活动的生动写照，这就是孩子们的“语言”。在画面上表现的是无声的绘画语言，讲述出来就转为有声的语言。有时一幅看上去普普通通，甚至于我们成人认为“很糟”的图画，在孩子绘声绘色的讲述下立刻就会使人觉得很有特色。

　　讲述图画的过程，实际上就是将图画所承载的内容，转化为语言的形式来表达，如在开展美术活动“我的梦想档案”时，姜博文小朋友画了一个简单的人、一个篮子、一棵果树。从整个画面上来看，构图似乎很平淡，但他讲述起来就非常有意思。他说：“我长大了，种出许多有特殊味道的水果，有面包味道的苹果，有草莓味道的香蕉，还有棒棒糖味道的西瓜。我会用小篮子背着这些水果到处去卖，让所有的人都可以吃到。”原本毫不起眼的一幅作品在他的讲述下显得别有意味。李越小朋友的图画更是与众不同，只见他画了一个绿色的太阳，还带上了一副黑色的墨镜，一个可爱的小朋友手里拿着一把小水枪，当大家都对他那特殊的“太阳”表示质疑的时候，他一本正经的解释说：“夏天实在是太热了，太阳公公一定也觉得很热，所以我要给他穿上一件防晒服，再带上墨镜，这样他就不会觉得热了。我还要发明一把水枪，可以把水射得很远，一直射到太阳的身上，帮他降降温。”多么富有童趣的想法啊。孩子们在讲述过程中不仅能加深对图画的认识，也有助于提高言语表达的连贯性，进一步促进其联想力、想象力的发展。同时讲述自己的画，还可以帮助幼儿对自己的作品进行再创造，孩子们在讲述的过程中，也能再次体验绘画的乐趣，激发其快乐情绪，在积极的联想和想象中使简单的画面情节化，单一的内容丰富化。

　　因此，老师在美术活动中要注意为孩子提供“说画”的机会，让孩子们把自己的图画用语言讲出来，诱导他们审视自己的图画，激发他们用语言再现自己的构思，以激活其心理活动、社会经验和自然知识，并通过语言建构出新的内容，再表达出来。即能促进幼儿语言表达能力的发展，也有助于培养他们的艺术表现力。

　　四、画后聊画，支持幼儿积极评价

　　美术活动是幼儿表达自己情感的一种形式，每一幅画，每一件作品都代表了他们的一个想法，反映了他们对感兴趣的事物新鲜而强烈的印象，而这些想法的实现离不开语言的支持与促成。《纲要》中指出：美术活动要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共同提高。我们非常重视活动后的评价环节，改变以往以老师评价为主的方式，鼓励幼儿积极参与作品评价，采取幼儿自评、互评和老师补充评价相结合的方式。让孩子成为评价的主体，给每个幼儿品评、表达的机会，使其在相互欣赏、相互评价的过程中，感受美、欣赏美、享受成功。同时，幼儿参与评价也能促进同伴之间的语言交流，提高语言表达的能力。

　　幼儿期是儿童口头言语发展至关重要的时期。口语表达能力的高低对其今后的言语能力发展、对其将来的学习以及未来的工作都会产生举足轻重的影响。所以，我们应该不失时机地以朋友的态度循循善诱，引导幼儿在美术活动过程中逐步发展自己的言语表达能力。

【参考文献】

　　1、《幼儿园教育指导纲要》

　　2、《3—6岁儿童学习与发展指南》