课题学习资料摘录

                                               星湖幼儿园淞泽分园

农村幼儿园开展创意美术活动的策略

【摘 要】创意美术活动符合农村幼儿的发展兴趣和需要，有助于提升农村幼儿的个体发展质量，但当前农村幼儿园在开展创意美术活动时通常会遇到师资、家长、资源等方面的阻碍，需要农村幼儿园努力提升其教师的专业素养，细化活动手段，营造适宜的活动环境，激发幼儿创造动机，开发乡土资源，创意使用美工材料，改进评价方式，提升幼儿参与水平。

【关键词】农村学前教育;创意美术;幼儿园美术教育

长期以来，灌输式的教育造成了我国儿童在创造性思维和创造性人格方面发展的不足。有研究显示，留守儿童、农村儿童等弱势群体创造性的发展明显滞后于其他群体。幼儿教育是以游戏和日常生活为载体，幼儿通过图像、声音、动作等具体形象来构建对事物及自我的认知。通过美术等艺术手段来促进农村幼儿创造性的发展，是提升个体发展质量的重要方式，同时也需要从观念、环境、方式、评价等方面予以改进。

2、开展农村幼儿园创意美术活动的依据及阻碍因素

   幼儿创意美术是在幼儿进行美术活动中创立新意，以新观念、新想法为指导，开展多元化美术活动。幼儿创意美术是对幼儿心理、思维和人格的全方位培养及熏陶，能够培养幼儿的观察力、想象力记忆力和动手能力，实现美好情感的表达和优美情操的陶冶。对于读写能力刚刚起步的幼儿来说画画是他们一种重要的表达方式，如果加以适当引导，充分利用自然条件，启发和引导幼儿在生活中自主探索和创造，就会大大提高他们的学习兴趣。幼儿绘画不只是涂涂画画，它关涉幼儿发展的多个领域。例如，在陶艺的立体创作中，数学空间思维得到了充分的运用;五颜六色的色彩变化，让幼儿感受到科学的神秘、艺术的多变……!"各种生活题材在孩子们的涂鸦中得到表现，美术活动实现了幼儿表达自我、感受生活的目的，同时也丰富了他们的想象力和创造力。在传统的美术教育中，强调的大多是机械模仿与技能掌握，人们评价幼儿的作品基本以“像不像"作为标准。这种“示范-模仿"的教育方式抑制了幼儿的自我表现力，扼杀了他们的创造意识，被动的接受过程导致幼儿丧失了学习的主动性与积极性。

农村幼儿园开展创意美术活动，一方面是为了培养农村幼儿的创造性，促进个体发展质量的提升;另外一方面则是为了充分挖掘农村本土教育资源，以弥补硬件等方面的不足，提升农村幼儿园的教育质量。创意美术活动可以很好地实现农村幼儿教育观念的转变，其依据在于，一是创意美术活动符合幼儿的认知规律和发展需求。幼儿对色彩的感知强烈，通过开展创意美术活动，让幼儿从生活中发现美、感受美，这既有利于培养他们的学习兴趣，又有助于训练他们的观察能力。二是创意美术活动符合儿童发展规律和幼儿教育原则，学龄前儿童的心理发展状态及对事物的认知方式为创造性的发挥提供了先决条件。与此同时，游戏是幼儿学习的基本方式，创意美术活动恰当地将教育与游戏相结合，幼儿在玩中学、学中玩，它不仅帮助幼儿习得一定的艺术技巧，更为重要的是其审美情趣、认知、人格、创造性等方面都得到了一定的培育。

农村幼儿园开展创意美术活动拥有得天独厚的自然环境及资源，山川河流、农田村庄、鸟兽虫鱼等都是开展美术创意活动的良好素材。但受制于教育观念的后、教育技能的不足以及支持环境开发的不理想，农村幼儿园开展创意美术活动面临两个方面的问题。首先，创意美术活动作为一种普遍的教育形式，在实践中存在诸如忽视情感体验与幼儿艺术创造的关系，较少关注幼儿艺术学习中的情感体验;忽视艺术欣赏与幼儿艺术创造的关系，较少通过艺术欣赏活动帮助幼儿积累艺术符号经验;不了解幼儿艺术学习特点与进程，片面割裂模仿与幼儿艺术创造的关系，不能为幼儿搭建艺术创造的适宜支架;教师自身艺术素养薄弱，对艺术所承载的社会文化背景缺乏深入了解，不善于拓展幼儿艺术创作思维与行为;不能对幼儿艺术学习进行准确而恰当的评价，过于注重结果等。

其次，农村幼儿园有特定的生存语境，实然的发展环境与应然的教育目标之间还存在较大的鸿沟。创造性的培养需要有高水平的师资做支撑，农村幼儿园教师的教学素养还无法为农村儿童提供普遍有质量的学前教育，何为创造性、为何需要创造性、如何培养创造性等都是他们无法回答的问题。由于实用主义和功利主义的教育观仍普遍盛行，唯智主义还存在于广大家长的观念当中。幼儿的创意表达，尤其是将其作为幼儿园课程固定下来时，家长的思想支持和行为配合还存在一定的问题即家长不仅没有成为促进的一方，反而成为幼儿创造性培养的阻碍。在资源开发方面，农村幼儿园还没有形成生活即课程的理念，对农村丰富的自然资源的教育价值缺乏挖掘、整理和实践。因此，在农村幼儿园开展创意美术活动面临更多的困难和阻碍。

二、开展农村幼儿园创意美术活动的策略

（一）提升教师对创意美术活动的认识，细化活动手段幼儿美术创意活动以教师观念为先导，教师的理念决定了活动的方向和方式。首先，创意美术活动要借助一些新颖的手段和独特的方法来激发幼儿的创新思维。例如，幼儿喜欢捉迷藏，就可以让他们一起玩油水分离画:幼儿们先用油画棒画张网，再用水粉涂上色，一张网立即呈现出来;或者先将各色油画棒涂上底色，上面盖一层黑色油画棒，再用牙签刮画，一种全新的画便跃然纸上。这一美术活动，将幼儿的游戏形式迁移到创造上来，给其一种不同的认识事物的视角和方法。其次，“创新"要明确化、具体化。有的教师常会要求幼儿作品跟他人存在一定区分，而这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。这样的引导不仅缺乏拓展幼儿思维的功用，还会给其造成一种认识上的混淆，因为幼儿的认知发展还无法根据自己对事物的认识形成判断的标准，所以无法辨别“不同”应该达到何种层次，以及这种“不同”的意义何在。在创意美术活动中，应该明确告诉幼儿，其创作应该不同于自己以往的作品，创作的手段不同，创作的内容不同。因此，这种创新应该是基于个体情境的，应该是符合渐进发展规律的。

（二）营造充满创意氛围的环境，激发幼儿创造动机

创设开放的、充满创意的教育环境是开展创意美术活动的一个重要切人点。一是展示创意作品激发创造思维。利用班级宣传栏，把幼儿阶段性的美术成果集中展现，同时在相互观摩的过程中，为幼儿的交流创造平台，在交流中激发灵感。二是亲子合作设计，展示美术创意。在幼儿教育中，家长参与不可缺少。可以在幼儿园组织开展玩具方面的制作大赛，要求幼儿和家长利用生活中一些度弃的环保材料进行构思和制作，然后进行展示。这样不仅让幼儿受到启迪，还可以增进美术活动的情感功能。三是创造个性化环境，鼓励艺术探索。幼儿园的每幅画、每棵树、每件设施，乃至每个空间设计都能够给幼儿带来美的享受。四是创造宽松的心理环境，鼓励自由创作。幼儿喜欢在泥工吧、创意坊中自由活动，这种宽松的氛围和浓烈的创意环境，可以让他们心情愉悦、自由发挥，让作品呈现出极强的个性化色彩。

（五）挖掘乡土资源教育价值，创意性地使用美工材料

在开展农村幼儿园创意美术活动时，应该充分挖掘乡土资源的教育价值。”农村给幼儿提供了一个极为丰富的物质世界，树叶、果壳、蛋壳、种子和稻草等，是幼儿进行艺术创作最天然的素材，这些随处可见、取之不竭的材料非常贴近幼儿的生活，极易唤起他们的创作热情。与此同时，这些乡土材料都是开放性和低结构性的，对儿童加以适当引导，就可以很好地引发其创造性活动的发生。"1创意活动的材料是多元的，幼儿可以选择不同的材料来进行创作。但这并不等于材料越多就越好，年龄小的孩子在面对繁杂材料时往往无从下手。因此，教师在材料的准备上一定要有针对性。年龄段不同的幼儿，操作材料有不同;年龄段相同的孩子，操作材料也不完全相同。教师在提供材料时要兼顾整体与个体，让幼儿在丰富有序的材料中创造性地进行美术创意活动。

（六）改进活动评价方式，提升幼儿活动参与水平

对幼儿的作品进行评价，是整个创意美术活动的最后环节，也是下一次活动的开始。评价的标准对幼儿的美术创意活动起着导向作用，如果标准不恰当，就难以科学合理地评价其作品，无法培养他们的绘画兴趣以及由此带来的其他方面的发展。实践表明，最好的方式就是自评与互评相结合。自评就是幼儿介绍自己的作品，也就是画后说“画”:给孩子说“画”的机会，向大家介绍自己的创作想法和表现方法，也就是怎么想、怎么样画的。通过幼儿的自评，我们可以了解幼儿的创作意图，从而尊重他们的创作。互评则可以从他人的角度，让幼儿对自己的创作有一个比较准确的认识。经过观察和互相审视，幼儿可以吸取彼此的长处，进而开拓自己的思维和想象，获得艺术、思维、情感等多方面的发展，提升农村幼儿的个体发展质量和学前教育质量。