课题学习资料摘录

星湖幼儿园淞泽分园

幼儿园小班创意美术活动初探

  摘要：幼儿美术教育是幼儿园五大领域中艺术领域的一个重要组成部分。美术是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言，孩子乐意用这种特殊的语言诠释着自己的情感体验。创意美术活动是指以主题为线索、以幼儿为中心、以经验为基础，整合多种美术表达形式来新颖独特地创造艺术形象，陶冶情感、发展自我探索能力的美术活动，在已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象大胆运用各种材料和美术表现形式进行创造和表现，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。

关键词：创意、美术、小班

一、小班美术活动的现状

   小班孩子对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，往往会感到学得乏味，无法使其对美术活动保持长久的兴趣。害怕动手，下面以本班美术教育的现状：

（一）小班美术教学活动内容，美术教学活动内容主要有涂色，简单绘画，简单线描，印画，添画，手工制作，棉签画等。

（二）小班美术教学活动方式，随着课改的深入，在实施美术教学活动时，打破传统的教师范画，幼儿临摹的错误观念，教学活动中，最重要的就是幼儿操作环节，大多数的孩子对美术活动是十分感兴趣的，但也有一部分孩子在美术活动时会全程乱涂乱画。

二、创意美术对幼儿的作用

  幼儿创意美术活动融入园本课程是将创意美术活动和我们的园本课程有机地整合起来，在幼儿创意美术活动中融入园本课程的内容，幼儿已有经验为基础，开展创意美术活动，通过活动丰富课程中主题的内容，并通过活动进一步推进课程中主题的深入发展中，为幼儿提供宽松的环境，创设展示作品的空间，提供大量创作材料，引导幼儿充分自主选择自己喜爱的绘画方式，探索寻找新的作画方法，通过自己的构想，动手制作出各种有创意的作品。

（一）内容的丰富创新让幼儿感兴趣，兴趣是最好的老师，创意美术活动材料丰富，内容创新，吸引孩子的眼球，每一次活动都有不同，即使相同的材料用法不同，表现出来的东西就会不同。

（二）能激发幼儿的创新意识，创意美术的重点是幼儿创造意识的启迪，而不是绘画内容硬性的传授，幼儿的语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。

三、如何开展小班创意美术活动

  （一）利用自然材料、日常生活材料，感受创意之美 ，自然材料和工具在美术教育中是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的美术材料、工具会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。对于小班幼儿而言，他们很难对已有材料的用途和功能的把握，因此在材料的选择上更多的是由教师筛选和把握，在材料的使用上我们着重把握好以下几点：

（二）根据活动的目标一物多用。生活中的许多材料都能被我们所用，如最常见的报纸我们就考虑到的易变形的特点，从培养幼儿撕、团、拧的技能目标出发，创设生活化的游戏场景，循序渐进的展开活动，在区域活动中我们提供幼儿更多的同一类工具盒材料，引导孩子们在探索和使用这些材料的过程中感受同一材质的材料进过不同的组合和排列或产生不同的作品，这样有助于拓展幼儿的思维，发挥他们的创造性。

（三）游戏贯穿活动，体验创作之趣。

1.游戏是幼儿最好的朋友，《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”过程情景化，幼儿为主体，但教师在这其中的引领起着至关重要的作用，我们的教育如何做到无痕，教师在指导的过程中怎样才能点燃孩子的创意。

2.区域生活化，区域活动是幼儿园集体活动的补充和延伸，我们在集体活动中许多尚未完成的目标可以再区域活动中得意拓展，同时区域又是教师对幼儿进行个别指导的重要环节。我们在创美区域中呈现了孩子们带来的各种自然和废旧材料，鼓励他们根据自己的需求选择材料，充分地自我表现。

（四）以幼儿为主体，师幼和谐对话，共享创造之乐。

艺术与创造，一直是一对密切相关的概念。离开了创造，艺术就成了死物，创造是艺术生命的源泉。因此，美术作品是否具有创造性，往往成为一个重要的评价标准。

1.教师的作用，教师作为孩子们的伙伴、材料提供者、活动帮助者以及观察者而存在，在美术活动中不应对艺术活动进行过多的指导和干涉，不应以规范、技能去约束儿童的想象。

2.教师如何引导和指导，在创意美术活动中，应摈弃传统教师教，幼儿模仿的方式。为幼儿提供更多的是半成品的范例，少演示，少纠错，活动中为幼儿提供适当的技术支持和帮助，使幼儿的创造力得到自然的喷发。在孩子们的美术创作中尽可能多的提供各种实物、图片，重在引导幼儿去观察、感知物体，引导幼儿大胆的把内心地感受表现出来，鼓励幼儿本色创作。

（五）渗透生态式的教育理念。

   幼儿创意美术活动融入园本课程是将创意美术活动和我们的园本课程有机地整合起来，在幼儿创意美术活动中融入园本课程的内容，以课程中主题的推进为线索，以幼儿已有经验为基础，开展创意美术活动。在日常生活散步、户外活动时，可以引导幼儿观察周围的事物、幼儿园的风景、小动物的特征和动态等。

四、区域活动中培养幼儿美工劳作的综合能力

  对于幼儿来说，绘画、制作的热情远比技巧重要，因此，在区域活动中展示丰富多彩的美工劳作活动，能更好的增强幼儿对美术教育的兴趣、热情和信心，发展他们的创新意识和思维，开发他们潜在的创造力。

  小班创意美术活动中渗透了玩中学的教育理，家园共同搜集各种自然材料和废旧物品，以感受、体验、游戏为基点，开展了多种形式的集体活动、区域活动、欣赏活动，激发了幼儿参与美术活动兴趣，提高了幼儿的动手能力，空间能力，激发了他们的想象与创新能力。

参考文献：

[1]钱初熹.以中国元素为核心的创意美术教育[J].美术学刊，2012

[2]庞小立.美术课中的多媒体教学[J].考试周刊.2009（12）

[3]岳梅.浅析幼儿园创意美术教学主题教学模式的设计与实施[J].考试，2012