作者

佚名

执笔

吴相局

日期

2022.11

相

关

理

论

摘

录

童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿章的接受能力。儿童的思维常常有幻想的特点。研究针对幼儿对章话的兴趣和理解，在创设情境中让幼儿发挥想象，使得幼儿把生活、章话，自我经验结合起来，以想象画的教学形式加以综合，促进幼儿想象力和创造力发展。

想象画教学是借助童话等手段帮助幼儿通过想象、感受、体验和再现情景，并以真挚的情感去表现它们的一种绘画教学方法。在作画过程中，把现实形象和幼儿的创造性思维活动融合起来，组合成新的形象，使孩子的感受能力，创造能力和思维能力得到发展，在平时的绘画教学过程中发现，幼儿时常对已有表象的创作加工有畏难情绪，从一些绘画比赛中我们也发现部分绘画基础较好的幼儿自备画表现得相当充分，当然其中也不管有成人之旨，但对于现场的

命题作画，却常常表现得内容枯燥、简单，缺乏创造性，综合来看，其原因主要有以下几点。

一、唤起原有表象的媒体不充分，不能有效地激发幼儿进行再造性和创造性活动。

二、平时无意观察较多，观察不细致，形象积累不丰富，

三、受到现有教学模式束缚，习惯于临墓，不适于创作。

运用意话进行担象画创作，可以有以下几个方面的内容:

一、重视艺术信境，展现童话天地，

二、依凭生活情境，将幼儿引入童话世界。

心得

体会

王艳秋：童话具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性。儿童的思维常常有幻想的特点，这是一种天性。正因为童话故事具备这样的特点，更适合将其融入到美术教育活动中，童话故事的情境性更能激发焕起幼儿的想象力与创造力。

吴相局：文中有句话我很认同：生活是一个极其广阔丰富的天地，只要留心观察，细心体会，就会感受到其中的奥秘。引导幼儿观察发现生活中、故事中的有趣事物，依凭生活情境，将幼儿引入童话世界，抓住了把生活情境转化成艺术情境的契机，挖掘了生活中的珍宝，幼儿的创造力得到了较为充分的表现和发挥。

刘瑞：有关艺术表现实质上是内在情感的外部表现。它是将情感呈现出来供人欣赏的，是由情感转化成为可见或可听的形式。在开展集体活动时，应注意挖掘童话故事中的情感因素，帮助幼儿把握情感基调，从而获得各种不同的情感体验。例如：童话《金色的房子》，在欣赏时，用语气、语调、表情手势等加以突出，让幼儿感受到小动物们的心情：好奇、渴望、友好、宽容，对生活的热爱，当遇到小姑娘拒绝时，毫无埋怨责怪，而小姑娘从孤傲到孤独，再到融入集体的欢乐，这个情感脉络幼儿不能作理性的分析，但内心完全能感受到，通过绘画、表演达到情感的自然表露，并内化为自己的理解，从而调节自己的行动。

杨俊：美术教育在素质教育中拥有举足轻重的地位。一堂好的美术课不仅能激发孩子的好奇心。焕发孩子表达艺术情感的欲望，培养孩子的审美情趣。更重要的是能让孩子学得开心。画得开心。身心愉悦方能诱发灵感，自如创作。于是。“兴趣”便成为引导学生学好美术的关键点。深知童话是孩童成长过程中必不可少的“快乐营养”。童话故事具有生动的故事情节和鲜艳的色彩、这无疑迎合了孩子的童趣。在美术课堂中融入童话故事，就更能体现美术课堂的形象性、生动性、启发性、让孩子的智力因素与非智力因素同步得到发挥和提升。从而使他们的整体素质得到提高体现了现时期素质教育的目的。

卢芬：绘画给孩子们带来最初愉悦的重要程度并非因为作画的结果，而是由于孩子们在随手绘画的过程中摆动手势在纸张上留下的印记，但目前孩子们的绘画局限于临摹，很难能够有自己的想法，究其原因孩子的思维中关于事物的形象太少，而从幼儿熟悉的童话故事入手，孩子对故事中人物形象、花鸟形象很熟悉，有了充分的赏析绘画时更能的心用手。