作者

徐江红

执笔

王艳秋

日期

2022.5

相

关

理

论

摘

录

“多元智能”理论要求教师:要使每一名学生无论是所谓 “聪明”的还是“愚笨” 的。美术创作课“自编自画童话故事”共分三个阶段:积累阶段：听故事、讲故事、看故事。创作阶段：编故事、画故事。展示阶段：作品展览及表演童话剧。

 “多元智能” 可以从许多方面激活课堂教学,有助于传授知识与发展能力.接受性学习与研究性学习.课内与课外整合起来。

因此，在美术教学中，教师要让每一 个学生都能参与到美术学习活动中来.并积极关注学生的发展需求,想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。

心得

体会

卢芬：童话就是精神世界的描绘，是每一个儿童心灵的宝贵财富，教师通过这些童话能够接触到儿童的心灵深处。低年级的幼儿天生就喜欢听故事，尤其是童话故事，它赋予了所有动物、植物、甚至是一切物体的生命，让一切充满生机和灵气，并贴近生活，他们常常把周围的世界与想象中的世界艺术般地结合起来，为自己营造一个梦幻般的世界。使我们的教学活动有趣味，幼儿总是喜欢听。在美术教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不大感兴趣，以至于在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，童话故事能很快集中儿童的注意力，让幼儿们愉快地、积极地参与到教学活动之中。这样不但孩子对这节活动感兴趣，而且知识也会掌握得更轻松、更牢固。

吴相局：兴趣是影响幼儿学习质量的重要因素。若想让一堂活动上得成功，首先得散发幼儿的学习兴趣。教学中应通过激发幼儿学习兴趣来促进幼儿有效地学习低年级的美术活动中，童话故事里运用神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作以人化描写，最适合儿童的接受能力。列宁曾经说过：“爱听童话故事是少年童的天性。”
‎活动时，将教材内容编成一个童话故事。在教学中运用童话故事导入极大的激发孩子们的学习兴趣，集中了幼儿的注意力，使孩子们能在轻松愉快的气氛中感知和接受新知识。可见童话在儿童教育中扮演着重要的角色。

王艳秋：美术是一门及多元智能开发和进行多元智能教学的有效途径的学科。多元智能理论的研究，不仅揭示了一个更为宽泛的智能体系，而且提出了新颖，实用的智能概念。在多元智能环境里，为学生提供直接用于激发学生某种持有的素材。在美术教学实践中，充分运用多元智能理论的先进理念，对于因材施教开发学生的潜能。多元智能的发展带动全面素质的完善，实现教育的人性化，把每一个学生都培养成智能发达人格健全的人才，都具有现实的意义。

杨俊：幼儿园是终身教育事业中的重要启蒙阶段，处于此时期的幼儿心理及生理发育尚未成熟，对所有事物均具有极强的好奇心，因此注重幼儿教育，提升幼儿教育质量对学生终身发展具有重要意义。而美术活动作为幼儿教育中的基础活动之一，可让幼儿通过色彩及线条的学习进行自我创作，并以此切实提升幼儿审美力及创新能力，承担起开发幼儿智力，提升幼儿对后期学习及生活适应力的重要职责。

激发幼儿美术兴趣教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼儿、选材合不合适？是否是幼儿能够独立操作的？那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。在教学活动中，教师首先要考虑选材是否合适。 　　　　

刘瑞：美术是集多元智能开发和可进行多元智能教学的有效途径的领域，正如现在幼儿教育中强调趣味性、贴近孩子的生活经验和感兴趣的事物，有利于激发孩子的学习兴趣，即以培养孩子具有感受美、鉴赏美、表达美、创造美能力的审美教育，其重点是培养审美的人，通过审美帮助孩子认识客观世界，认识人的创造能力

兴趣是最好的老师。现在要求我们大胆解放孩子，努力为孩子们营造亲切和谐、灵活宽松的集体活动气氛，让幼儿在活动中感受美术活动的乐趣，营造在玩中学、学中练、练中乐的良好氛围。要让孩子真正享受美术活动的快乐，我们的集体活动就必须得吸引住他们的注意力，使幼儿自觉自愿地参与进来。在幼儿美术教学的过程中，面对的是一群活泼可爱、天真无邪的孩子，孩子们理性思维尚未发育成熟，深奥、复杂的美术理论知识，反而让他们更糊涂、迷茫。这时期的他们，感性思维丰富，喜欢富有神奇色彩的童话故事，总喜欢在故事中找到自己的快乐、理想和愿望。老师可以根据孩子的这个特点，把美术活动与孩子故事讲述及延展活动相结合。