苏州市教育科学“十四五”规划课题

《与童话故事相融合的幼儿创意美术活动的实践研究》

结题报告

苏州园区斜塘街道幼儿园课题组    执笔：王艳秋 吴相局

1、课题的提出

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话故事对幼儿想象力的培养起到很重要的促进作用，因为幼儿的世界里充满着无限的想象，每个人艺术的天分也正是从幼儿时期就开始萌发的。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）艺术领域的“内容与要求”中明确指出：“应提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域中也指出：“在幼儿期，幼儿喜闻乐见的艺术形式有很多种，如音乐、舞蹈、美术、手工制作、书法、影视作品等，其特征也各不相同，教师应以幼儿艺术发展的客观发展规律为依据，通过艺术活动的开展，让幼儿感受不同艺术形式的基本特征，体验审美愉悦，深化幼儿对美的感受能力。” 这就告诉我们，幼儿艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，我们通过欣赏童画故事，了解故事内容，想象童话故事中的夸张的形象、色彩斑斓的服装、有趣的道具、美的环境等激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

然而，在当前幼儿园美术活动中还存在着以下问题:教师教学观念不够新颖，重视美术专业技巧，导致幼儿的作品相似度高，毫无新意；教学内容较为单体，仅局限在对画作的模仿上，难以提升幼儿的想象力及创造力；教师忽视幼儿个体需求的差异性,所设置的美术活动难度较大，致使幼儿逐渐对美术活动失去自信心。因此为促进幼儿全面发展，教师就将童话故事应用在美术教学活动中，更好迎合幼儿心理需求，开展具有创意的美术活动。

伴随着我园师资队伍的不断壮大，涌现了一批有想法、有干劲的年轻老师，她们对童话故事中美术元素的感知、敏锐度以及在美术教育活动中的利用都有着自己的独特的想法。在认同艺术教育之间的能相互融合、相互促进关系的同时以“童话故事”为素材，以“创意”为宗旨，去探究开展幼儿美术活动、培养幼儿创造性审美意识和能力的内容、方式和有效途径，从而加快我园园本课程的开发进程，为打造我园的办园特色积淀丰富的实践经验。

2、概念的界定

童话故事：

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，不仅满足儿童的观赏兴趣，而且能培养他们的文学兴趣和美好品德，因此能适应儿童的接受能力。

幼儿创意美术：

是指以主题为线索、以幼儿为中心、以经验为基础，整合多种美术表达形式来新颖独特地创造艺术形象，陶冶情感、发展自我探索能力的美术活动。在本课题中，“创意美术活动”是指一种以拓展、提升审美欣赏意识和能力为目标，以美术创作为主要内容，以集体活动、分组活动、个别活动与专业活动室活动相结合为教研形式的园本特色活动。

3、基本观点和依据

（一）充分挖掘适宜的童话故事资源，可为丰富的、多元化的创意美术活动提供充足的资源保障。

《纲要》中强调：教育活动内容的选择应体现三个原则，即“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”由此可见，兴趣可以显著提升幼儿的主动学习态度，所以与童话故事相融合的创意美术活动中首先需要老师激活幼儿的绘画兴趣，为其创设充满故事性的情境，必然有助于构筑良好的创作氛围。

《指南》中明确指出：“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。”这对与童话故事相融合的幼儿创意美术活动资源的开发、编选，指明了广阔的方向。我们应有机的地开发整合各领域、各来源和适于幼儿各方面发展的教育资源，使之构成一个有机联系、互相渗透、综合利用、优质高效的活动内容体系。挖掘多渠道、多维度的适宜故事资源，建构出系统性、创意性、有特色的创意美术通话故事集。

（二）根据《纲要》、《指南》中的有关内容，研讨制定切实可行的活动内容和形式，保证创意美术活动的有效实施。

《纲要》在艺术领域的内容和要求中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”幼儿通过创意美术的多种表现形式自由地展现自己的所见、所想、所感，让幼儿轻松快乐地沉浸在美术殿堂中。

《指南》艺术领域目标中指出：“帮助幼儿综合地运用各种工具，充分利用身边的物品或废旧材料，进行手工制作、玩具设计等形式的艺术制作，美化和丰富环境和生活。”艺术领域教育指导中也指出：“尽可能将听觉、视觉、形体、表演、文学等艺术形式相结合，并渗透到非艺术领域的活动中去”。“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互理解和相互欣赏。”

（三）遵循幼儿的年龄特点和认知基础，呵护幼儿的艺术创意，是与童话故事相融合的创意美术活动的根本依据。

《纲要》指出：“教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：1.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。2. 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。3. 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”教师必须充分了解幼儿的赏美兴趣和创美能力，利用筛选后的童话故事美育资源，进行开展策略的研究，鼓励幼儿以自己喜爱的表现手法和形式，大胆表达自己的艺术情感、理解和想象，切实提高幼儿的表现技能、技巧，不断丰富其审美经验。由此他们才能不断积淀和发展审美经验，习得必要的美术创作技能，提高审美创造的想象和表现能力。

四、研究的主要目标和内容

（一）研究目标

本课题以《纲要》《指南》艺术领域的精神和要求为指导，通过与童话故事相融合的幼儿创意美术活动的研究，提升幼儿园美术活动教学质量，帮助幼儿养成良好的美术习惯，展现幼儿丰富的精神世界，切实培养幼儿的审美情趣，发展幼儿的审美想象力和创美表现力。

（二）研究内容

子课题一：与幼儿创意美术融合相适宜的童话故事编选研究

研究要点：通过社会调查、资料查阅、家长问卷、网上搜寻等多种途径，广泛了解和充分收集、挖掘适宜幼儿开展创意美术活动的童话故事。在此基础上从不同年龄段幼儿的学习特点和认识规律出发，筛选出适合于本园幼儿创美教育的童话故事，供各年龄段幼儿开展创意美术活动。

子课题二：与童话故事相融合的幼儿创意美术类型的研究

研究要点：通过对中外童话故事的筛选，如夸张的人物形象、色彩斑斓的服装、有趣的道具、奇异的景观、灵奇的动物、趣味的环境环境等不同内容进行不同类型创意美术活动的研究，比如运用水粉、油画棒、马克笔、水墨、纸工、泥工、编织、综合等多种材料进行艺术创作。

子课题三：与童话故事相融合的幼儿创意美术活动开展策略的研究

研究要点：充分利用筛选后的童话故事美育资源，开展融合性策略的研究，根据幼儿的年龄特点和赏美、创美基础，开展丰富多彩、形式多样的幼儿创意美术活动，鼓励幼儿以自己喜爱的表现手法和形式，大胆表达自己的艺术情感、理解和想象，切实提高幼儿的表现技能、技巧，不断丰富其审美经验。

五、课题研究对象和方法

（一）研究对象

苏州工业园区斜塘街道星湖幼儿园的幼儿

（二）研究方法

1．文献资料法：认真学习《纲要》《指南》的有关精神和要求，学习同类课题的有关研究成果，提升教师的教学理念，拓展科研和教学思维，指导本课题的研究。

2．调查研究法：通过社会调查、资料查阅、家长问卷、网上搜寻等途径，广泛了解幼儿熟知和方便进行美术创作的童话故事，筛选出适合于本园幼儿创美教育的童话故事，供各年龄段幼儿开展创意美术活动。

3．行动研究法：依据《纲要》《指南》艺术领域的精神和要求，按照课题研究的实施方案，从中外优秀的童话故事着手，坚持以研究指导实践，在研究中进行阶段性反思，及时调整实施方案和子课题研究计划，以切实提高研究成效。

4．经验总结法：以相关教育理论和《纲要》、《指南》的有关精神和要求为指导，采用边研究边总结的方法，收集与课题研究内容有密切联系的过程性资料，探索利用童话故事为切入口开展幼儿创意美术活动的教学规律，分析、积累、总结相关经验，不断提高课题研究的理性水准，逐步形成可借鉴的操作性经验，充分体现课题研究成果的应用和推广价值。

六、研究的主要步骤

（一）前期准备阶段（ 2021.5—2022.1 ）

1．进行课题的论证，确立子课题研究内容；

2．制订课题研究实施方案，完成课题申报工作；

3．建立课题组，明确分工职责，制定子课题研究工作计划；

4．健全学习交流制度，查阅、收集、整理、学习相关的文献和研究资料，组织课题组成员学习、讨论，以形成课题研究的共识。

（二）实施阶段：2022.2—2024.1

第一阶段（2022.2—2022.6）

1．通过多种途径了解可以利用的中外童话故事，并从幼儿的学习特点和认识规律出发，筛选出适合于本园幼儿美术教育的素材。

2．通过对童话故事的筛选在幼儿园开展适宜幼儿创意美术活动类型的研究。

3．开展适宜与童话故事相融合的幼儿创意美术活动。

中期汇报阶段（2022.6—2023.6）

总结回顾第一阶段的研究进展情况，对课题研究中取得的初步成果进行总结、反思，举行课题研究的中期汇报活动，听取专家意见与建议，明确后阶段课题研究的方向和任务。

第二阶段（2023.6—2023.12）

1．在中期汇报的基础上，对课题研究实施方案作适当调整，完善各子课题的研究计划，继续深化课题研究。

2．根据实施情况，及时加以小结并撰写研究性材料（活动设计案例、学习心得、教育随笔、专题小结及科研论文），收集幼儿创意美术作品。

（三）结题鉴定阶段（2024.1——2024.6）

1．撰写课题研究结题报告；

2．收集、整理课题研究的相关资料；

3．汇编有关教育论文及总结、创意美术活动设计专辑及幼儿创意美术作品集等，做好结题、成果鉴定的各项准备工作。

七、研究的主要成果

自课题研究以来，课题组全体成员从现实情况出发紧紧围绕三个子课题的研究任务，依据《3-6岁儿童发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》等的精神，有目的、有计划的开展各项工作，在取得可喜研究成果的同时，也使幼儿、教师都获得了显著的提高。

（一）形成了适宜开展幼儿创意美术的童话故事集

幼儿园教学活动内容，是实现幼儿园教学活动目标的手段，适宜幼儿发展的教学内容对培养幼儿表现与创造能力发展有推动作用，教师必须充分了解幼儿的赏美兴趣和创美能力，宽容幼儿的创意想象，鼓励幼儿的大胆表达。如此才能智慧地开发出适宜创意美术的童话故事题材，并有效指导幼儿掌握必要的表现技能和手法，促使幼儿大胆地进行审美创作。

在课题的实施中，我们通过资料查阅、家长问卷、网上搜寻等多途径了解了可以利用的中外童话故事，并从幼儿的学习特点和认识规律出发，筛选出了适宜于幼儿创意美术教育的童话故事素材并形成了童话故事集。

随着课题研究的不断深入，结合幼儿的年龄段特点对素材库进行补充和更新，也根据专家的建议进行更加科学化的调整。通过调整让素材故事集的目录更加清晰明了，让教师使用起来更加方便。童话故事集的建立，让幼儿园的课题开展的更加有目的，更加顺利。

（二）开展了丰富的与童话故事相融合的幼儿创意美术活动

《纲要》艺术领域的指导要点着重指出：“每个孩子对艺术作品都有自己的欣赏和判断能力，他们会依据自己的个性特点来选择不同的艺术表现方式。”意指幼儿的创造能力是无限的，杜威说过：“在教育上可以得出一个结论是：一切能考虑到从前没有被认识的事物的思维，都是有创造性的。”显然，要发展幼儿的美术创意智慧，其根本途径是让幼儿参与不同的创意美术实践活动，引导幼儿多去观赏，多去品味，多去想象，多去表现；只有通过这些活动才能促使幼儿的创美想象，激发他们大胆地尝试和探索，由此他们才能不断积淀和发展审美经验，习得必要的美术创作技能，提高审美创造的想象和表现能力。课题组成员从以下几个方面开展活动了丰富的活动：

1.以童话故事为背景的趣味泥工活动《丑小鸭》、《泥泥狗》、《独一无二

的你》、《神奇的太空》、《南瓜》、《小猪》、《奇怪的树》、《想要新房子的蜗牛》等，孩子们能运用团、捏、搓、盘、粘等泥工技能塑出故事中的形象及画面，童话故事也帮助幼儿辨别、认识各种事物特征，起到了较好的辅助作用。

2.以童话故事为背景的纸工活动《青蛙王子》、《蝴蝶的新衣》、《小兔子

去春游》、《红薯》、《小树》《青蛙王子》等，教师根据幼儿年龄特点筛选了适宜的童话故事将情节贯穿与活动之中，利用纸艺的各种手法进行艺术创作。

3.与童话故事相融合的线描画活动《圣诞老人的靴子》、《猫咪的新衣》、

《小丑鱼》等利用线描的韵律美将童话故事中的形象呈现外，孩子们还用线描画进行大胆的创作，续编童话故事。

4.以童话故事为背景的绘画活动《童话镇》、《动物森林》；拓印活动《手

掌树》、《小小铜钱草》、《阿拉丁神灯》、《童话镇》《多彩的秋天》、《向日葵》；综合材料手工活动《小红帽》、《妈妈的新发型》、《好吃的甜甜圈》、《彩色树》等等。

综上所述创意美术活动类型较为丰富：泥工、剪纸、水粉、综合材料、蜡笔画、撕贴、水墨、线描、编织等等。与童话故事相融合后美术不再是单板的画画，教师尝试了多种创意美术活动类型，引导幼儿利用不同的表现手法去创作表现，并形成了与童话故事相融合的幼儿创意美术活动集。

（三）汇编了与童话故事相融合的幼儿创意美术作品集

通过引导幼儿对童话故事中美术元素的充分感知后，在美术教育活动中结合自己独特的想法合理的利用，以“创意”为宗旨，与童话故事相融合幼儿通过不同的表现手法创作出来丰富的作品，培养了幼儿的创造性和想象力，作品相对之前更显灵动，每一幅画都是一个生动有趣的童话故事，充满着无限的想象。幼儿园的环境中处处体现了幼儿创作，汇编了与童话故事相融合的幼儿创意美术作品集。

（四）课题研究有效促使了幼儿的成长

课题研究实践中得益最多的是幼儿，无论是与童话故事相融合的创意美术表现手法方面，还是欣赏创作方面，他们都取得了有目共睹的明显进步。

1.通过与童话故事相融合的创意美术活动的研究，幼儿动手操作能力明显提高，美工技能得到了发展，空间塑造能力也得到了提高，创新潜能更是得到了充分的激发。幼儿能巧妙设计精心利用废物进行多种制作，创造富有故事性的美术作品，“教育最根本的目的是挖掘人的创造性”，与童话故事相融合的创意美术活动能时时激发起幼儿的创新精神，我们在活动中，注重幼儿创新精神的培养，孩子们的思维活跃了，他们的动手操作能力、感知能力、审美表现能力、创造能力方面都有了不同层次的提高。

2.通过与童话故事相融合的创意美术活动的研究，幼儿爱上了阅读、学会了思考，锻炼了手的协调性。幼儿在活动中不仅要动手，还要动脑，通过阅读不同的童话故事，挖掘里面的可以用元素完成作品，他们必须手脑并用，积极思考，反复动手实践，只有这样才能完成作品。因此，与童话故事相融合的创意美术活动的开展，为幼儿阅读习惯的培养、动手能力的发展提供了平台，孩子们运用水粉、油画棒、马克笔、水墨、纸工、泥工、编织、综合等多种材料进行艺术创作过程中学会了思考，锻炼了手的协调性与灵活性。

3.通过与童话故事相融合的创意美术活动的研究，幼儿锻炼了意志，培养了克服困难的品质。在创作过程中困难随时会出现，失败常常会伴随，这些都是培养孩子们意志品质的大好契机，孩子们慢慢学会了自己解决困难，他们从一遍遍的反复操作中养成了一丝不苟、不慌不忙、坚持到底的优良品质。

4.通过与童话故事相融合的创意美术活动的研究，幼儿懂得了享受成功，增强了自信心，同伴间合作更默契。幼儿喜欢做事，更喜欢成功，他们亲自动手进行创意美术活动，不光能看到和享受到自己的劳动成果，同时还能增强自信心，促进他们树立起积极的自我形象，使幼儿思维更活跃，想象力更丰富，和同伴间合作更默契。

（五）促进了教师专业能力的发展

课题研究开展的过程，也是教师专业不断成长的过程。这不仅提升了教师的基本功和教学能力，也提升了教师的教育科研水平。

1.研究中提高了教师的美工能力、审美情趣

通过与童话故事相融合的创意美术活动的研究，教师的分析反思能力得到了提高，积累了一定的研究经验，促进其专业化的发展。与童话故事相融合的创意美术活动的开展，使教师的美工能力、审美情趣得到提高，传承文化方面也发挥了力量，提高了教师对幼儿的观察力、理解力、欣赏力、研究水平。在更新观念、丰富实践智慧的同时，善于思考、敢于动手、不断反思和及时总结。整个研究让不同能力水平、欣赏风格、创作能力的教师在相互启发、互相补充中实现了思维智慧上的交流与碰撞，更提升了教师专业技能和审美创新能力。

2.探索实践提升了教师的教育科研水平

随着课题研究工作的不断深入开展，课题组对全园教师加强了理论与科研方法的培训，同时加强对教师行动指导，强化教师研究和反思的习惯，不同类型的教师在研究的过程中凸显出不同程度的专业成长。在“教科研合一”的实践操作之中，让教师在实践中不断反思，在反思中不断总结从而成为研究型教师。如：通过研究探索活动、专题研讨活动、经验分享活动和观摩活动。在相互学习中自我提升，在一次次的交流与思维碰撞中，教师们的收获多多，课题研究步步深入，教师们的科研水平也大大提升。

课题研究中，教师们在各自的班级也开展了具有水乡特色的小专题研究活动，有《童话故事背景下，小班幼儿拓印活动的实践研究》、《与童话故事相融合的小班幼儿撕贴画活动的实践研究》、《结合童话故事，开展适宜小班幼儿创意美术活动的实践研究》、《与童话故事相融合的中班线描画活动的实践研究》、《以童话故事为主题，适宜中班幼儿纸艺活动的实践研究》、《与童话故事相融合的大班幼儿剪纸活动的实践研究》、《利用童话故事道具引导大班幼儿创意编织的活动研究》等。这些小专题易于实施为一线教师们今后开展科研活动奠定了基础。

另外，通过课题研究，教师们积攒了相关的创意美术经验，他们将自己的经验结合理论撰写论文，积极发表和投稿，目前已经有6篇与课题相关的论文在期刊上进行了发表，多篇论文获得了省、市一等奖、二等奖好成绩，多个与课题相关的教学活动设计也获得了省、市二、三等奖。

（六）课题研究有效促使了幼儿家长的改变

通过与童话故事相融合的创意美术活动的研究，更新了家长的儿童观、教育观，为了转变家长的观念，我们积极开展各方面工作，利用节日节庆时间，请家长与孩子共读童话故事，并陪同幼儿共同创作与童话故事相融合的亲子作品，利用家长开放活动等展示亲子作品进行评比，对于关注幼儿发展的家长予以鼓励表扬；通过召开班级家长会的形式请家长代表分享孩子通过参与本课题活动过程中孩子发展和进步的育儿心得。同时我们通过班级群、家校路路通让家长了解孩子在园的能力发展，让家长转变教育观念，共同参与到孩子的发展中。家长认识到自己在幼儿教育中扮演的角色，对各类活动的开展给予了很大的支持，体验到了亲子共读、亲子创作活动的乐趣，感受游戏的快乐，也提高了教育能力，从而促进幼儿更好地发展。

八、研究后的思考

1.如何挖掘更多的且有助于幼儿进行创意美术活动的童话故事，将其融入进幼儿日常的创意美术活动中，不仅要提高教师教学能力，同时还要提高教师的教学理念。

2.活动中多以集体活动、亲子创作为主，如何让幼儿自主选择故事中可创作的元素，运用自己喜欢的表现手法大胆创作，值得我们后期进一步思考。

九、主要参考文献

【1】《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年6月教育部颁发 江苏教育出版社出版

【2】《3—6岁儿童学习与发展指南》2012年10月教育部颁发 首都师范大学出版社发行

【3】《幼儿园创造性美术活动的开展》 邓子红撰文 《学前教育研究》 2009年第8期

【4】《学前儿童美术教育》孔起英著  南京师范大学出版社2013年3月出版

【5】《幼儿园教学中如何运用故事进行有效教学》张亚平  J.内蒙古教育(职教版)2015年10月出版