2024-2025第一学期研究成果：课题随笔

课题随笔：编玩编乐编织成长

梅艳岚  

前苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手是孩子用来探索未知世界的工具，手是人的第二大脑，动手即动脑。这就意味着培养孩子的动手能力，是至关重要的。

孩子们升入大班以后对于动操作活动的兴趣更加浓厚。因此在日常活动中，我们通过开展手工制作、折纸、剪纸等活动来锻炼孩子们的动手操作能力。为了进一步提升孩子们的动手能力，在区域活动中我们设置了编织区。编织是人类最古老的手工艺之一，也是一项具有实用性和美感的手工艺活动，它不仅锻炼孩子的手眼协调能力，提高手指的灵活性和眼睛的准确性，也能锻炼孩子的耐心和毅力。

还记得孩子们刚开始学习编织曼达拉，对十字型的木棍一上一下进行缠绕，虽然手上的动作不够熟练；虽然缠绕会出现错误；虽然毛线会打结，但孩子们的眼睛是闪亮的。因为它需要反复的练习和尝试，需要不断地调整，才能编织出自己想要的物品。

随着编织区的持续开展，孩子们的心灵手巧也大大的惊艳到了我。文文是编织区常驻人员之一，编织区的每一种编织器都能熟练使用，每次老师投放新的编织器材她都主动积极去尝试，并且有不服输的精神，无论编织方法有多难，无论失败多少次，每次都是积极认真的学习并完成作品。源源也是编织区的常驻人员，虽然是小男孩，但灵巧的小手也不差，他本身就喜爱动手操作，编织区时常能看到他忙碌的身影。源源还是个热心的孩子，同伴要是在编织上遇到困难，他总是第一时间帮忙。同时他也是编织区的产量大户，他的作品不仅完成度高，完成速度也快。编织区悬挂的装饰作品都是出自孩子们的灵巧的小手，看着自己的编织的作品，装饰在教室里、区域中，孩子们的自豪感溢于言表。

编织让孩子们从不会到会，从会到熟练，不断的挑战自己，在一点一滴中进步和成长。在编织艺术的熏陶体验过程中，感受编织的魅力。同样在孩子的世界里，老师就是一名追随者，追随孩子的目光、追随孩子的喜好、追随孩子的背影，和孩子们一起发现、一起探索、一起成长。

课题随笔：运用乡土资源创设特色幼儿园

                            张萌 

《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境对幼儿成长有着非常重要意义，它能够帮助幼儿获得经验、建构自信、发展自我，能促进幼儿的个性发展。如在开发幼儿智力、想象力和自主能力方面，它都是“隐性”的助手。为了有效地将乡土资源融入幼儿园的环境呢，我们需在环境创设中不断的尝试和实践。

一、利用乡土资源创设幼儿园的走廊环境。

幼儿园的走廊是幼儿每天必经之路，如何来创设幼儿喜欢的环境，让幼儿能透过优美的环境而受到美到熏陶、美的启发呢？我们利用家园合作，将家长与幼儿一起完成的小小书签悬挂在树枝上，用麻绳悬挂在墙壁上，让每个孩子走过都能欣赏自己的作品，从而产生一种成就感，也打破了环境不是教师的专利了，让幼儿充分地发挥了环境创设的主动性，成为环境的主人。接着就是展示的是运用乡土资源制作的亲子作品，成为我们走廊靓丽一道风景线，让幼儿能通过作品了解到好多的自然材料只要经过适当的修改就能够华丽变身。

二、利用乡土资源创设幼儿园的特色区域。

农村的自然材料是幼儿常见的、相对熟悉的，如各种种子、各类蔬菜瓜果等，又如我们生活周围的一草一木，都是我们可利用的资源。运用这些材料创设了既符合幼儿的年龄特征，又适合幼儿的兴趣特点的特色活动区域，让幼儿能够通过自己的实践，真正地实现“做中玩，玩中学”；同时，鼓励幼儿积极思考、大胆参与进行特色区域的创设，并能在不断实践中丰富特色区域内容，促进幼儿各方面能力的发展。

（一）“扎染坊”，是运用常见的布作为媒介，让幼儿进行游戏，如让幼儿了解古代如何印染花布的工艺、运用各种废旧的布进行制作小娃娃，让幼儿能感受的废旧材料的再利用的美妙;利用废旧的白T恤，让幼儿用画笔进行设计等等。

（二）“农家乐园”，引导孩子构建农家主题，利用稻草来充实区域活动，培养发展孩子的动手能力。如教孩子动手扎稻草人、搓绳子、做绳球等。引导孩子把编好的篱笆放到创意乐园进行艺术加工，变成美丽的装饰品。

三、利用乡土资源创设幼儿园的户外区域。

随着课程游戏化不断推进，为了让幼儿能够回归自然、感受自然，对于户外区域的创设就更离不开乡土资源。如娃娃家可以设立在一片空旷的草地上，准备一个帐篷和一些炊具，让幼儿可以用树枝、树叶，玩起扮家家的游戏；又如在建筑工地除了准备一些木质积木，还可以准备一些牛奶盒、一次性杯子、石头等等，让幼儿搭建各种材料的建筑物；玩沙、玩水区域更是幼儿喜欢玩的。

我们在运用乡土资源、创设幼儿园特色环境时候要注意与社区密切合作，与家园紧密结合，发动家长资源，使幼儿时时刻刻都能感受到乡土文化的气息；同时，还要我们敏锐的观察、理性的思考，能够充分利用自然乡土资源和人文资源，为幼儿创设他们所喜爱的特色环境，让美丽留在幼儿的心中，让自然材料能够发挥更大的优势，给幼儿一个轻松、愉快的幼儿园生活。

课题随笔：草编·传承

冯红梅     

 草编，这门古老而质朴的手工艺，如同一缕温柔的风，穿越时空的长廊，轻轻拂过现代生活的喧嚣，带来一抹宁静与自然。在这个快节奏的时代，人们似乎总在寻找一种方式，能够与大自然更加亲近，找回那份久违的宁静与纯粹，而草编，正是这样一把钥匙，它以其独特的魅力，开启了一扇通往心灵深处平和与满足的大门。

追溯草编的历史，可以远至数千年前。在古代，人们利用自然界中丰富的草本植物资源，如稻草、麦秆、竹篾、藤条等，通过灵巧的双手，编织出各式各样的生活用品和装饰品。从简陋的篮筐、席子到精美的草帽、手提包，草编不仅满足了基本的生活需求，更成为了文化传承与审美表达的载体。每一根草茎，都承载着匠人的智慧与情感，记录着时代的变迁与文化的传承。

草编的技艺，是人与自然和谐共生的典范。它要求匠人不仅要熟悉各种草料的特性，如韧性、色泽、编织难易程度等，还要具备高超的手眼协调能力和创新思维。从选材、浸泡、晾晒到编织、整型、装饰，每一道工序都需精心操作，稍有差池便可能影响成品的美观与耐用。草编作品的美，在于其质朴而不失精致，简约中蕴含深意，既展现了自然界的原始美感，又融入了匠人的情感与创意，每一件作品都是独一无二的艺术品。

随着时代的发展，草编并未被遗忘在历史的尘埃中，反而以更加时尚、多元的姿态融入了现代生活。设计师们将传统草编技艺与现代设计理念相结合，创造出既保留传统韵味又不失时尚感的产品，如草编包、草鞋、家居装饰等，这些作品不仅美观实用，更成为了展现个人风格与环保理念的时尚符号。草编，这一古老的手工艺，在新时代焕发出了新的生机与活力，成为了连接过去与未来的桥梁，让人们在享受现代文明的同时，也能感受到来自大自然的温暖与慰藉。

草编不仅仅是一项技艺，它更是一种文化的传承与表达。在全球化日益加深的今天，保护和传承草编这样的非物质文化遗产显得尤为重要。它不仅能够促进文化的多样性与可持续发展，还能为当地社区创造就业机会，提升居民的经济收入，同时增强民族自豪感和文化认同感。草编，以其独特的文化价值和社会意义，成为了连接人与自然、传统与现代的纽带，为构建更加和谐美好的社会贡献力量。

总之，草编，这一古老而又充满生命力的手工艺，不仅是一门技艺的展现，更是一种生活态度与文化精神的传递。它教会我们珍惜自然资源，尊重传统智慧，同时也鼓励我们在创新与传承之间找到平衡，让这份来自大自然的礼物，继续在现代社会中绽放光彩。

课题随笔：编织与水乡融合之美

张雨心  

在幼儿活动中的融合。苏州作为水乡美景超多的城市，各种美食、建筑、民俗等自然资源丰富。充分利用这些自然资源，与幼儿一日活动有效整合。活动中，教师通过挖掘乡村中的自然资源，与幼儿活动整合，根据幼儿年龄特点，结合幼儿活泼、好动、好奇心强等特征，引导幼儿交流对自己家乡的一些记忆，通过交流，介纪白己的家乡特色，井学习用泥巴进行创作，把对水乡的记忆进行呈现，体验创作带来的快乐，并培养幼儿创造力和想象力，培养幼儿的热爱家乡之情。

用自己的方式表现和创造美。建议和孩子一起感受、发现和欣赏自然环境等美的事物，创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。在艺术领域的表现和创造培养目标中，幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法来表达自己的感受和想象。《纲要》艺术领域目标指出:要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出,成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以在幼儿艺术活动中,教师们认识到:感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的,艺术教育是通过艺术活动,提高幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的艺术审美创造力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持,所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。

     教师是可以根据时令和季节的变化，在教学过程中引导幼儿去观察，体会幼儿生活中各种美好的事物。幼儿的眼睛都是纯洁无瑕的。他们发现美的几率比我们可要多得多。所谓艺术，欣赏艺术也是一件很重要的事。为幼儿树立正确的审美观对于他们的成长而言也很重要。这样开阔他们的视野，对于让他们绘画，唱歌是打好基础。在生活中要养成善于观察的习惯，上下，前后，大小等等这些空间规律，在绘画的空间布局上是有很大的帮助的。艺术本身就是一件包含万物的事情。艺术源于生活，幼儿的课程也应该贴近生活，从生活中学习是一件很有趣的事情。

    艺术教育中，还有许多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们能够在轻松愉悦的氛围中学习，获得知识和经验。

课题随笔：如何充分利用乡土资源

杨阳  2024.5

利用乡土资源，在自主的、合作的、探究的学习中，使孩子想动手，勤动手,会动手，获得快乐学习的情感要素，享受自主快乐的学习过程，养成主动探索的学习态度和习惯，发展相关的知识和技能云培养出一大批会动手、会动脑，心灵的智慧型幼儿。

对蔺草、泥土、沙子、石子、树皮等乡土素材有着强烈的亲和力和好奇心是幼儿的本性，将这些资源运用到美术教学中，能够激发幼儿学习的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是一种强烈的学习动因，有了这种动因，幼儿才能产生学习的欲望，才能产生积极的情感，欲望才能进一步转化为饱满的学习热情，进而在学习中获得新知识，当取得成功、学习成绩得到肯定后，“乐学”将会进入更高层次的良性循环圈。同时，在美术教学中充分利用乡土素材，把技能学习和创造力协同发展，有助于幼儿逐步学会发现美、感悟美、鉴赏美、创造美，享受美术创作的快乐过程，陶冶审美情操，促进幼儿身心素质的提高。

要将乡土资源运用到幼儿美术教学中需要老师对乡土资源进行筛选、整理、加工，并在此基础上根据儿童身心发展规律以及课程教学需要有机渗透到教学活动中。这个对资源的筛选、整理、加工、运用的过程就是教师专业化发展的过程；同时，这一过程也是教师树立科学的学生观、教师观、教学观以及价值观的过程。

目前我国幼儿园教育的发展已经开始进入了快速发展的时期，未来幼儿园教育事业的发展必将面临着激烈的竞争，唯有具有特色的幼儿园才有可能在竞争中保持优势。结合乡土文化，将乡土资源运用到幼儿园课程建设以及幼儿园文化建设，能够彰显幼儿园课程特色以及幼儿园特色文化。

                             课题随笔：编织七彩童年织就美丽梦想

殷凤娇  2024.6     

本学期我们班创设了关于“编织”的班级特色环境。在班级环境布置上，区域材料投放上“编织”元素随处可见。其中“编织区”的编织器是孩子们最喜欢的玩具之一。起初，幼儿对编织器很感兴趣，从多个孩子尝试玩、争抢玩，到放弃玩，中间出现过观察、求助、思考、学习进行编织。在这个过程中，引发我的思考：为什么幼儿尝试玩之后就放弃了编织器？我进行深入的反思和改进，针对幼儿的个体差异，与幼儿共同设置不同能力水平的编织图案，让每个幼儿重燃对编织的兴趣，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在原有水平上各方面能力都得到提高和发展。

编织是人类最古老的手工艺之一，是一种特的、富有创造性的思维活动，在活动的实施过程中，我们采用了共同探讨、集体讲解、同伴观察、模仿操作、合作互助、悬挂展示等多种方法激发幼儿参与活动，培养幼儿对编制活动的兴趣。

采用编织作为艺术教育活动，可以培养幼儿欣赏美、感受美、表现美、创造美的能力，在幼儿的心理塑造一种审美结构。让幼儿懂得欣赏、学会创造，以多种形式表达对美的理解与感受。编织活动还能激发幼儿探索创造的兴趣，促进幼儿动手动脑的能力，锻炼幼儿手指小肌肉群的发展。编织能促进幼儿各方面能力的发展，同时在活动中还培养了孩子的耐心、控制能力和责任感等良好个性的发展。

制定班级特色区域时，结合幼儿的个体差异，我们将编织活动从简单到难分为3个阶段：1、纸条编织：2、皮筋编织；3、毛线编织。编织材质与编织工具的不同，对幼儿手指精细度、灵活性、控制能力、力度的要求也是各不相同。对于孩子而言，他们已经会看以图片为主的纸质说明，但这对幼儿的理解能力和分析能力有一定的要求。我们班孩子做事急于求成，遇到困难也缺乏主动思考的意识，他们更喜欢向老师求助，获得直接的帮助。得不到及时的帮助就会选择放弃。

创设编织环境，给幼儿提供主动练习的机会。著名教育陈鹤琴先生说过：“儿童爱模仿，所谓近墨者黑，近朱者赤。毫无疑义，儿童从四周的环境中可以得到教育，因此我们需要布置环境以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习环境。”通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。