《以江南水乡风情为背景的艺术草编特色课程建构的实践研究》总结

2023—2024学年度 第二学期      

执笔：赵金娟

一、指导思想

本学期，我园课题《以江南水乡风情为背景的艺术草编特色课程构建的实践研究》已正式进入研究实施阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）艺术领域的“内容与要求”中明确指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为基准，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，坚持课题研究与教育教学紧密结合，探究开发作为手工艺术活动的特色蔺草编织课程目标、课程体系、课程实施的方式和有效途径等，从而加快我园园本课程的开发进程，为打造我园的办园特色积淀丰富的实践经验。子课题以《纲要》、《指南》、《规程》精神为指导，充分挖幼儿园周边的水乡资源，将水乡风情文化融入幼儿艺术草编活动当中，让幼儿在艺术草编活动中获得审美素养的提升，培养幼儿热爱家乡，热爱家乡文化的情感。

编织是中国传统手艺的一种，具有重要的文化价值。将民间工艺 “编织” 融入幼儿园小班区域活动中，以编织活动的形式组织幼儿参与，不仅可以丰富区域活动内容，拓展幼儿的生活经验，而且能促进小班幼儿动手能力和创造力的发展，增强幼儿的审美意识和民间工艺的探索兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”而编织活动是一项极其考验动手能力的活动。在编织活动中，幼儿需要充分调动想象力和创造力，并动手实践。在实践操作中，锻炼幼儿的脑力、动手能力等，且让幼儿对于编织艺术有深刻的认识，让他们产生认同感，从而促进对编织艺术的欣赏。因此，我们响应幼儿园将编织内容渗透班级区域的号召，从小班幼儿的兴趣出发，结合小班幼儿年龄特点，在班级区域活动中开展了适宜有趣的编织活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”作为手工艺术活动的特色蔺草编织深入我们当地幼儿的生活，与水乡文化风情息息相关，经常巧妙地设计融合，可以推动幼儿们健康、艺术、科学等各个领域核心素养的发展，提升他们的想象力、创造力和动手能力，大大加深幼儿们对于水乡特色文化的理解，使他们萌发对于中华传统文化的兴趣和好奇心。

二、重点工作

1.调查、挖掘、收集适合不同年龄段幼儿发展的教育资源，筛选开展艺术草编活动的多元文化，并进行分类。

2.各班结合小专题研究，进一步打造班级美工区域及班级审美特色环境，丰富幼儿的审美经验，培养审美情趣，彰显课题特色。

3.鼓励教师结合研究中的经验、反思写成文章积极参与随笔、论文、月活动。更新教育观念，指导自身的教育行为。本学期多篇文章在省、市论文比赛中获奖。

4.做好课题网络化管理，及时更新上传校园网及课题管理平台，优化课题过程管理。

三、下阶段设想

我们将在本学期课题开展的基础上，继续深入研究：

1.继续挖掘水乡文化，结合园所当地特色，选择适合幼儿发展的资源进行收集整理。

2.研究如何将水乡风情文化与幼儿艺术草编活动更好地融合在一起，进一步提高幼儿的参与性，作品表达的丰富性。 

3.交流互动探讨，在实践操作过程中剔除不符合幼儿年龄特征或者发展特点的材料，开展多样化的幼儿草编活动。

4.结合《指南》和《纲要》的相关内容，我进一步完善水乡风情与蔺草编织启蒙活动的实践内容与方法。

5.通过制定明确的教育目标、优化活动设计、完善评估体系、加强家长参与以及提升教师专业素养等措施，更好地促进幼儿的全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

通过实践探索了水乡风情与蔺草编织启蒙活动的有效结合方式，并取得了一定的研究成果。这些成果不仅证明了这种结合方式的可行性和有效性，也为我们今后进一步推广和深化这种活动提供了宝贵的经验和启示。