《幼儿园户外创造性游戏中松散材料的运用与实践研究》

课题实施方案

苏州工业园区斜塘街道星湖幼儿园           执笔：吴晓平

一、课题的提出

《3~6岁儿童学习与发展指南》中强调，幼儿在户外创造性游戏不仅有助于孩子们的身体发展，还对他们的认知、情感和社会性发展产生积极影响。

围绕幼儿户外创造性游戏，国内外学者均有丰富的研究及成果。国内学者黄文硕在其论文中探讨了创造性游戏定义，同时也说明了创造性游戏在幼儿学习与发展中的价值。在全球范围内，许多研究表明，提供丰富的松散材料可以激发幼儿的想象力和创造力，促进他们在户外游戏中的主动探索和学习。

通过学习与研究，撰写了有关户外创造性游戏和松散材料的相关论文。而我园也围绕自身实际，改造了户外游戏场地，通过开发各种能够启迪幼儿智慧的户外创造性园本游戏来丰富幼儿的户外创造性游戏形式。但在幼儿园的实际操作过程中，出于安全性的考虑及教师自身专业能力以及知识储备等因素的限制，很多教师在创造性游戏中不敢使用或者很少使用松散材料。

因此在这样的背景之下，探讨幼儿园户外创造性游戏中松散材料的运用方法和有效途径就变得非常有必要了。

二、概念界定

什么是松散材料呢？松散材料是指没有固定的形状，不具备固定的功能和结构的材料。本课题研究的松散材料是来自幼儿生活的、常见的自然及生活材料材料，如沙子、石子、树枝、泥土等自然材料；纽扣、毛线、吸管、瓶瓶罐罐等生活材料。幼儿在户外游戏中可以根据自己的兴趣和意愿，自由组合和创造各种物品和场景。

而幼儿户外创造性游戏是一种富有趣味性和启发性的教育方式。在户外环境中，孩子们可以尽情释放自己的想象力和创造力，通过游戏来探索世界、学习新知识，并培养各种社交技能。本课题研究的户外创造性游戏包括搭建积木、制作沙雕、画画、探索自然等活动。这些活动不仅可以锻炼孩子们的手眼协调能力，还能激发他们的好奇心和探索欲望。

三、研究价值

首先是跨学科研究，本课题在设计的过程中融入了心理学、教育学以及设计学等多学科的知识。

其次是个性化设计，为了确保本课题研究结论的有效性和可操作性，本课题在研究的过程中更加关注幼儿的个体差异性，围绕幼儿的需求和兴趣，来对幼儿的户外创造性游戏进行了设计。

最后是实践导向。本课题的研究结论具有一定的指导意义，因此在本课题的研究过程中强调以实践研究为基础，从不同的角度入手，对幼儿户外游戏中松散材料的支持策略进行了分析。

四、理论依据

本课题主要有三点理论依据。首先是皮亚杰的“认知发展理论”。他认为儿童的认知发展是通过与环境的交互作用而实现的，儿童通过与环境的互动来构建和理解世界。

其次是维果茨基的“社会文化理论”。他强调儿童在与他人互动中建构知识和发展认知。

最后是罗格夫的“创造力发展六阶段理论”他认为儿童的创造力需要通过自由探索和实践来发展。松散材料提供了无限可能性，激发儿童的想象力和创造力。

五、研究的目标与内容

按照《纲要》、《指南》的有关精神和要求，以“松散材料”为基点，我试图通过对幼儿园户外创造性游戏的实践性研究，期望达到以下目标：（1）通过调查研究，分析松散材料在户外创造性游戏中的有效利用策略，了解园内松散材料的使用现状，为构建户外创造性游戏课程研究奠定基础。

（2）建立多元的材料资源库、分析多样的材料特性，对松散材料在幼儿户外创造性游戏中的作用以及使用价值进行深度探讨。

（3）以材料资源库为基础，构建幼儿户外创造性游戏的课程方案，创设户外松散材料区，开发适宜的特色主题活动。

（4）探索基于松散材料的户外创造性游戏课程实施的有效途径、方式、方法和手段。

根据上述研究目标，我将研究内容分为三个板块。子课题一：幼儿户外创造性游戏中松散材料的有效筛选和特性分析研究。研究要点是通过对幼儿园教师进行问卷、访谈、专家评估等途径进行调研，了解幼儿户外创造性游戏中松散材料的运用及实施现状，发现实施中的现实问题，分析目前松散材料资源在幼儿游戏中运用的不足，找准本课题研究切入口，提高课题研究的针对性。收集筛选各类材料，对其进行适宜性分析，并以材料特性进行分类整理，形成材料库，为活动奠定基础。

子课题二：幼儿户外创造性游戏中松散材料有效运用的支持策略研究。研究要点是分析幼儿户外创造性游戏的规律与特点，探究松散材料支持、引发主动探索、想象思辨、解决问题的多元策略，包括：营造开放的材料环境、创设适宜的活动契机，提升丰富的材料经验，关注幼儿的生活、兴趣需求，形成以松散材料支持幼儿户外创造性游戏的有效策略。

子课题三：幼儿户外创造性游戏中松散材料有效运用的个案实践研究。研究要点是观察松散材料支持下，幼儿主动进入并亲身经历知识的发生发展的全过程，分析适宜材料对幼儿活动兴趣、深度、经验带来的影响及差异，形成生动、典型的幼儿户外创造性游戏案例，以此进一步优化松散材料支持幼儿户外创造性游戏的策略与途径。

六、研究的思路与过程

研究思路：

首先，收集和分析现有的关于儿童游戏、户外活动、创造性发展以及松散材料在幼儿教育中应用的文献。了解目前对于松散材料在促进幼儿创造性游戏中的作用的理论和实践研究。其次，明确研究问题和目的，确定研究的主要问题，例如：“松散材料如何促进幼儿户外创造性游戏？”设定研究目的，比如探索松散材料的适宜性、幼儿对松散材料的反应以及这些材料对幼儿创造力发展的影响。接着，选择合适的研究方法，如定性研究（如观察、访谈）、定量研究（如问卷调查、实验设计）或混合方法研究。设计研究工具和程序，包括制定访谈大纲、观察指南或实验流程等。最后，组织研究内容，编写完整的研究报告或论文。包括引言、文献综述、方法论、结果、讨论、结论和建议等部分。

研究过程:

1.前期准备阶段（2024.3~2024.6）

完成课题选题论证，形成主题和子课题框架；进行课题实施方案的设计，完成课题申报工作；组建课题组，明确分工职责，制定子课题研究计划；

1.进行课题论证，制定课题方案，完成课题申报，确立子课题研究。

2.成立课题研究组，分担课题研究任务，制定子课题研究方案和计划。

3.课题组搜集积累资料，进行资源调查，学习相关理论和文献综述。

4.邀请专家指导，开展课题研究人员培训。

2.研究实施阶段（2024.9~2026.6）

第一阶段（2024.9~2025.4）

1.探寻贴近幼儿年龄段的有效利用松散材料组织幼儿户外创造性游戏的方法策略。

2.完善和修改园本课程活动实践应用的教学案例。

中期汇报阶段（2025.4~2025.6）

对前一阶段的研究成果进行初步梳理，对照子课题的研究目标和研究要点，进行阶段性的总结和反思，举行中期汇报。

第二阶段（2025.9~2026.6）

根据中期汇报中专家提出的意见和发现存在的问题，修订和完善实施方案；调整各子课题研究计划，重点放在子课题三的探索研究上；积累在活动中出现的问题以及经验，将其进行整理和归纳。

1.开展课题中期汇报，听取专家意见与建议，修订课题研究实施方案，完善各子课题的研究计划，继续深化课题研究，明确后阶段课题研究的方向和任务。

2.根据课题实施情况，及时加以小结并撰写研究过程性材料（活动设计案例、学习心得、教育随笔、科研论文等），收集有效利用松散材料开展户外创造性游戏的经典案例。

3.结题鉴定阶段（2026.9~2026.12）

收集、整理课题研究的相关资料，撰写课题研究结题报告，编撰松散材料背景下的幼儿园户外创造性游戏活动集锦，为课题研究成果鉴定做好充分准备。

1.进行全面总结，撰写课题研究结题报告。

2.收集、整理课题研究的相关过程性资料。

3.汇编有关教育论文及总结、户外创造性游戏活动设计专辑及有效利用松散材料开展幼儿户外创造性游戏精彩集锦等。

4.做好结题、成果鉴定的各项准备工作。

七、研究方法

调查研究法：在大量查阅各类文献资料，对国内外关于松散性材料理论、应用情况，以及幼儿园户外创造性游戏活动实施现状进行调查分析、整体梳理的基础上，形成可靠的情报综述，为本研究提供相关理论基础和依据。

行动研究法：基于真实问题，课题研究小组共同计划、实践、评价与反思，探寻松散性材料支持幼儿户外创造性游戏的实施路径及方法策略，形成提出问题——实践探究——反思调整的循环往复的研究过程，在问题的迭代优化中，不断优化、提炼课题实施成果。

案例研究法：以案例研究，关注个体或群体幼儿户外创造性游戏中，学习发生发展的全过程，通过相关案例材料持续的收集、记录、分析，为松散材料有效支持幼儿的户外创造性游戏提供有效的改进策略。

八、预期研究成果

1.幼儿户外创造性游戏中松散材料的使用现状分析报告；

2.户外创造性游戏松散材料库；

3.课题相关实践案例集锦；

4.《松散材料支持幼儿户外创造性游戏的支持策略实践研究》课题研究报告；

5.《松散材料支持下幼儿园户外创造性游戏方案》（小、中、大班）6.相关优秀论文、优秀随笔汇编。

九、完成研究任务的可行性分析

为了有效的研究，幼儿园在研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间等方面也做好了全面、积极的准备。为确保课题组获得理论的支撑，幼儿园设定专人负责教师教育理论书报、杂志的征订、购买理论专著和网络上资料的收集以及音像资料的管理。

1.我园设有局域网，每位教师配有电脑，可为教师网上搜寻资料提供了保障。学校拥有专业理论书籍充裕的教师图书资料室，还订阅了专业报章杂志。

2.我园能为课题研究提供充分的经费保证，包括资料的添购、外出培训、专家指导、鉴定、成果印刷出版等费用。学校设立相应的奖励制度，激励教师积极参加课题研究、鼓励教师不断积累经验，撰写高质量的论文。

3.我园制定了相应的学习制度、交流制度、课题研究制度，在研究时间上给予充分的保障。课题组成员每学期初制定学期计划，每两周进行一次教科研活动，定期组织教师举行校内教育教学观摩、学术沙龙或外出参观学习，并邀请区、市的有关教科研专家担任科研指导，确保课题研究有序开展和扎实有效。

4.我园特邀教科研专家担任课题研究的顾问，保证研究的高起点、科学性、规范性和前瞻性，可避免走不必要的弯路。

十、课题组成员及其分工

课题主持人：吴晓平   负责统筹、指导课题研究

子课题一组长：曹菁

子课题二组长：唐莹

子课题三组长：张梦兰

核心组成员：管丽娟、洪婉辰、俞星怡

十一、主要参考文献

[1]曹婷婷.情景假设对提升幼儿户外自主游戏指导的有效性分析[J].当代家庭教育,2021(30):103-104.

[2]於条花.以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J].才智,2015(27):55.

[3]罗翠丽.游戏情境提升幼儿参与户外自主游戏活动兴趣分析[J].儿童绘本,2020(11):22-23.

[4]宋晓芳. (2018). 幼儿游戏化教育的现状与问题研究. 教育研究, 8, 83-85.

[5]李文杰. (2019). 幼儿松散性材料在游戏教育中的应用探讨. 幼儿教育研究, 6,54-58.

[6]陈芳芳. (2020). 幼儿松散性材料在幼儿园创造性游戏中的运用研究. 幼儿园教育,10, 68-71.

[7]张丽丽. (2021). 幼儿教育中松散性材料的创造性运用策略. 中国幼儿教育, 4,27-31.