作者

王世兰

记录人

吴晓平

日期

2024.11

相

关

理

论

摘

录

 低结构材料在幼儿园户外自主游戏中获得广泛应用。遵循安全性、适宜性原则选用低结构材料投入幼儿园户外自主游戏中，能满足幼儿的发展需求，简化幼儿教师的材料采集过程，进一步丰富幼儿园自主游戏方法。基于此，本文以提升幼儿园户外自主游戏活动质量为目标，以低结构材料作为游戏的主要材料，浅谈幼儿园户外自主游戏活动中低结构材料的应用优势、注意事项和策略，旨在幼儿园幼儿游戏体验，促使幼儿能力获得同步发展。

心

得

体

会

唐莹：在阅读《幼儿园户外自主游戏中“低结构材料”投放策略》这篇论文后，我开始思考，低结构材料其实与我们的低结构材料异曲同工，那么如何将理论与实践相结合。

在幼儿园的日常教学活动中，将低结构材料融入户外自主游戏，不仅能够激发孩子们的创造力和想象力，还能促进他们社交技能的发展。例如，通过搭建积木、拼插玩具等，孩子们可以在游戏中学习合作与分享。同时，教师可以根据孩子们的兴趣和需求，灵活调整材料的种类和数量，以适应不同年龄段和发展水平的孩子。此外，低结构材料的多样性也能够帮助孩子们在探索中发现新的玩法，从而在玩乐中学习新知识，培养解决问题的能力。因此，如何有效地投放和管理这些材料，成为提升幼儿园户外创造性游戏质量的关键。

张梦兰：论文中对低结构材料特点的分析非常到位。作者指出低结构材料具有开放性、多功能性和可塑性等特点，这些特性使得材料能够适应不同儿童的探索和学习需求。低结构材料不像高结构材料那样有固定的玩法和目的，它允许孩子们自由地发挥想象，创造出各种各样的游戏和作品。这种材料的灵活性和多变性，为孩子们提供了无限的创造空间，让他们在游戏过程中能够不断地尝试、探索和创新。因此，我们在选择和投放这些材料时，需要考虑到它们的这些特性，以确保材料能够最大限度地发挥其教育价值。

曹菁：是的，在幼儿园教育实践中，教师应根据孩子们的兴趣和需求，灵活地引入和调整低结构材料的种类和数量。例如，通过观察孩子们在游戏中的互动和使用方式，教师可以判断哪些材料最受欢迎，哪些可能需要替换或补充。

吴晓平：此外，教师还可以设计一些主题游戏活动，引导孩子们利用这些材料进行特定的探索和创作，从而在满足孩子们好奇心的同时，也能够有目的地促进他们的认知和社交技能的发展。通过这样的方式，低结构材料不仅能够成为孩子们自由发挥的工具，也能够成为教师进行教学设计和课程规划的有力支持。