时间

2024.9.27

地点

活动室

观察者

郑纯

行为的客观描述

今天我们要创作《秋天的树林》。我进行了示范，将前期撕贴好的树叶画上叶脉，并与树枝组合到一起。大部分孩子们在观看示范时就跃跃欲试，大家都很兴奋，但柚子小朋友却哭着说：“老师，我不会。”我鼓励他勇敢尝试，但是他还是不肯动手尝试，我辅助他用手尝试并持续鼓励他，慢慢的，他自己动起手来进行《秋天的树林》的创作。

解释与说明

在创作之前我也提出了这次手工活动的要求和注意点，其他小朋友都很认真在听，小柚子没有集中注意所以对活动要求有所遗漏。加之柚子平时比较胆小，对于这次的手工活动显得也不是很自信。所以这样的情况下，我并不能一味的强调让他进行单独尝试，而是通过亲身示范与协作，先培养他的自信心，然后再掌握技能。

跟进措施

1. 和柚子家人沟通，家园配合提升柚子的专注力，给孩子培养一个良好的学习习惯。

2. 通过后续的手工活动培养孩子美术活动的兴趣与自信，引导柚子学习撕贴、绘画等技能，提高他的创作能力和表现能力。

时间

2024.10.18

地点

美工区

观察者

丁一博

陈花英

行为的客观描述

本次活动带领孩子认识画家马蒂斯，并欣赏他的作品，在欣赏艺术家的作品时，引导孩子从生活的场景作为切入点，找共同话题，比如房屋的布局、空间、装饰等。沈砚溪问：“他的房间有哪些特点呢？”

解释与说明

沈砚溪在活动中的提问，能看出他对作品欣赏的非凡洞察力。他不仅能大胆说出个人感受，还勇敢抛出疑惑，这份勇气和深度，实属难能可贵。在沉浸于艺术之美时，他更能说出房屋的布局与空间的奥秘，这说明了他平时的经验丰富。

跟进措施

1.活动的目标是了解空间的构成。教师可以让幼儿多次欣赏，为幼儿供给丰富的绘画材料，创设简便、愉快的绘画氛围，激发幼儿的学习兴趣，产生创作的欲望，随时记录并分享自我观察的现象。

2.教师可以在日常生活中多引导幼儿欣赏名画，感受作品的造型美、色彩美、线条美，让幼儿丰富自己的想法与感受，然后进行一些构图、造型的模仿，从而掌握一些绘画中的技巧。

时间

2024.11.25

地点

教室

观察者

朱敏燕

行为的客观描述

王景瑶小朋友们在拿到编织后，就立马动起手来，拿出彩绳的一头就开始在编织网上穿梭。一边操作一边重复念叨“穿过来、压住线，然后再穿过来……” 孩子们都是初次尝试，并不是很会玩。都纷纷选择与篮子一样颜色的绳子进行编织，虽然动作不是很熟练，但孩子们都非常的认真。

解释与说明

1. 虽然孩子的作品并不是很理想，但老师应多多给予鼓励，支持孩子进行编织。虽然孩子懂得穿过、压住，一上一下的进行编织，但对编织缺乏一定的规则意识，教师需对其进行引导。

2.王景瑶小朋友对编织很感兴趣，编织的过程中会选择说出步骤完成作品，编织的动作不是很熟练。

跟进措施

1. 鼓励王景瑶小朋友，多参与编织区的活动，多加练习编织。

2. 教师示范编织，让孩子观察了解编织规则。

3.加入儿歌，引导幼儿进行有规律的编织。

时间

2024.12.11

地点

活动室

观察者

唐莹

行为的客观描述

幼儿在制作贴树叶纸杯小人时，专注地将树叶粘贴于纸杯表面。但树叶粘贴较为凌乱，大小不一且重叠交错，分布无明显规律。而在装饰小人五官和添加粘土装饰时，幼儿展现出极高热情，精心挑选鲜艳色彩的粘土制作眼睛、嘴巴等五官，还用彩色粘土为小人添加帽子、蝴蝶结等装饰，这些部分色彩明亮、造型独特，使小人富有童趣与个性。

解释与说明

幼儿树叶排布凌乱可能是对树叶形状、大小搭配及整体布局缺乏规划意识。而在五官和粘土装饰上表现出色，是因为鲜艳色彩与具体形象更能吸引幼儿注意力，激发他们的创作欲望。此阶段幼儿想象力丰富但手部精细动作和审美布局能力尚在发展，所以在不同创作环节呈现出不同水平。

跟进措施

1.在后续美工活动中，开展关于“对称与规律”的小游戏，如用积木或卡片排列，引导幼儿感受规律美。

2.提供更多不同形状、颜色的材料，鼓励幼儿在创作前先构思布局并用简单图形或线条标记。

3.组织幼儿欣赏优秀手工作品，分析其色彩搭配与布局特点，提升审美能力。

4.多给予正面肯定与鼓励，增强幼儿创作自信心与积极性。