作者

王飞

记录人

田雅芸

日期

2025.3

相

关

理

论

摘

录

幼儿园美育不仅能够促进幼儿审美能力的发展,而且能够促进幼儿认知经验、思维方式、个性、人格、德性与精神的发展,所以幼儿园美育从本质上说应是全面育人的教育,而不应仅限于艺术教育。从此综合视域出发,幼儿园美育应坚持主体性、全面性和自然性原则,以培养“六美”儿童为目标,着力建设美育资源库与美育体验场,通过环境创设、经验调动、具身体验、应景表达、全景展示的美育过程促进幼儿的全面发展。

1.综合视域下幼儿园美育的内涵与价值

2.综合视域下幼儿园美育的目标与原则

3.综合视域下幼儿园美育内容体系的建构

4.综合视域下幼儿园美育的实施过程

心

得

体

会

唐莹：我们一直以“幼儿为主体”为原则，尊重幼儿的人格，在美育教育中让我也知道了我们要尊重三个原则：

第一，主体性原则。教师对美育活动目标的设定要尊重幼儿的身心发展规律和发展需要，教师还要强调幼儿的个体差异，尊重幼儿发展的不同向度，不以一把尺子来衡量所有儿童对美的感知方向和发展水平。

第二，全面性原则。将美育的目标从艺术层面拓展至认知、行为、情感和精神层面。

第三，自然性原则。教师要通过真实的环境来丰富幼儿对美的多方位、多层次感知，并通过教育内容的直观性来提升幼儿对美育活动的兴趣。

郑纯：一个人一生的成长离不开美的熏陶，学龄前儿童是进行美育教育的最好阶段。在幼儿时期，他们不仅应具有高尚的品德、丰富的知识、健全的体魄、而且还要有健康的审美趣味和一定的审美能力。我们要积极地充分利用一切可以利用的条件，多渠道、全方位对幼儿实施美育，促进幼儿全面和谐地发展。

丁一博： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。文章中作者从所在园所的园本资源出发，发掘美育课程体系，具有园本化特色化，值得学习。