作者

左佑

记录人

田雅芸

日期

2024.11

相

关

理

论

摘

录

陶行知先生曾说过:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿时期是个体创造力和想象力最为丰富的一个阶段，在这个幼儿语言能力还未完全成熟的时期，美术表达成了他们独特的“语言”。在美术活动中，幼儿可以尽情释放自己天马行空的想象、流露丰富饱满的情感。陶行知先生的生活教育理念及“六大解放”思想，诠释了如何正确解放幼儿的天性，引导幼儿进行自由想象、自主创造，将该理念融入幼儿美术教育活动中，能够有效帮助教师提升活动的组织能力，引导幼儿真正地感知美育的乐趣。  

一、解放大脑——学会适度放手，发展幼儿的创意思维

二、解放双手——运用多元材料，发展幼儿的创作能力

三、解放眼睛——借名画欣赏，开拓幼儿的审美视野

四、解放空间——在自然与生活中，应道幼儿尽情创作

五、解放嘴巴——在自然交流中，激发幼儿表达艺术之美

六、解放时间——在弹性环节中，引导幼儿延续创作的热情

心

得

体

会

沈熠骄：陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了一份宝贵的精神财富。我们要学习他高尚的道德情操，研究他丰富的教育遗产，以全面提高自身素质，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。

   唐莹：对于陶老先生的“教、学、做合一”我是这样理解的

首先，以“做”为起点，像开展手工绘画活动，让幼儿直接动手创作，在实践中感受材料与技法，这是获取经验的基础，正如陶行知强调的在“做”中探索。

  丁一博：“做”中引导“学”。比如幼儿做纸雕时遇到造型难题，教师借机讲解结构知识，让学生边做边学，把知识融入实践，实现“做中学”。

再者，“教”也不可或缺。活动后组织幼儿分享创作思路、技巧，在“教”别人的过程中巩固自身所学，促进共同进步。

同时，结合生活开展美工活动很关键。如用废旧物品做校园装饰，“做”的成果用于生活，在生活里“学”相关知识，以作品展示来“教”环保理念等，让美工活动与“教学做合一”深度融合。

郑纯：读完陶行知“生活即教育”思想在幼儿教育中的应用探究，陶行知先生的这一思想让我明白，幼儿美术教育不能脱离生活。生活是幼儿美术创作的无尽宝库，其中的一草一木、一事一物都能成为激发幼儿创作灵感的素材。在美术活动中，应鼓励幼儿用生活中的材料进行创作，如废旧纸盒、树枝树叶等。让他们在创作过程中，不仅提高美术技能，更能培养观察力和对生活美的感知。这也促使我们教师要善于捕捉生活中的美术教育契机，将美术教育真正融入幼儿的日常生活，让他们在生活中发现美、创造美。