子课题四《生活教育视域下幼儿美工游戏活动案例评价的研究》总结

2024-2025学年第一学期

执笔：沈熠骄

一、指导思想

随着社会的不断发展，教育的导向也已经发生很大的变化。以往的幼儿教育给人们的印象是针对性强，功利性重，只追求孩子的成绩，而忽视了孩子的个性发展和综合素质的提升。这种教育观念不但不能满足幼儿对知识和信息的渴求，也不能满足幼儿的心理需求，不利于幼儿认知结构的全面和谐发展。而陶行知正是以幼儿为本，注重心理发展和心理健康，依据不同个体的发展需要，采用多种方式和手段，激发幼儿的兴趣和学习热情，使孩子们在游戏中获得知识，增长才智，从而更和谐地发展。所以，实施陶行知教育成了夯实幼儿教育基础的不二选择。本课题是在《生活教育视域下幼儿美工游戏活动的实践研究》主题方案下拓展的子课题，因此在开展《生活教育视域下幼儿美工游戏活动案例评价的研究》子课题项目的过程中，我们结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿园开展艺术领域以及利用园所资源方面的指导，贴合主课题与园所美术课程特色，积极开展科研活动，以科研促教学，坚持科研兴教理念，积极实现我园创意美术办学理念。

二、本阶段重点工作：

1.结合总课题目标，研究子课题的核心经验、相关理念，提出具体的研究方法以及策略指导，对于课题研究的阶段进行重点划分。

2.围绕《纲要》、《指南》对于美术教学活动的指导，结合网络、书籍等途径搜集的资源。

3.进一步深入挖掘调查适合不同年龄段幼儿美工活动的案例，从中对案例进行分析，归纳总结具有代表性归纳评价体系，丰富幼儿园进行评估的方式策略。

4.结合幼儿教师对幼儿美工活动表现情况，引导幼儿在陶行知生活教育的理论基础上进行活动，分析幼儿在游戏活动中的表现与反馈，形成反思与总结，进一步提升教师对幼儿的了解。

5.充分利用家长资源可鼓励家长适当带领幼儿感受周边丰富的生活资源，并共同探究资源的多元化利用，拓宽幼儿的创作思维，激发幼儿美术创造的欲望。

6.鼓励教师结合课题研究内容，积极参与随笔、论文、案例的撰写评比，提升教师的自身修养。

三、努力方向

（一）存在的问题

1.在建立评价体系时，对幼儿的观察缺乏系统性和科学性，受主观因素影响。

2.评价方式创新不够，与陶行知理论缺乏融合。

3.未能开展丰富多样的亲子活动。

4.归纳策略能力不足，缺乏理论支撑。

（二）下阶段打算

1.深入挖掘课题资源，为课题研究注入新的活力。提升教师评价能力和分析能力，进一步巩固归纳策略能力。

2.注重做好班级小专题的研究的过程性活动。做好班级随访工作，创设好小专题特色墙环境，展现班级的特色。

3.做好课题资料的整理及汇总工作。

    在今后的研究中，我们将进一步加强学习，提升老师的理论水平，运用更加科学、合理、有效的研究方法，引导老师们更加深入、系统地探究开展幼儿生活教育视野下案例评价的实践研究，培养幼儿热爱生活的审美情趣，提高幼儿的创造性审美表现能力，提升我园教师的教科研意识和实践能力，为丰富我园的办园内涵积淀丰富的实践经验。