子课题一《生活教育视域下幼儿美工游戏活动教育价值的研究》总结

2024-2025学年第一学期

执笔：郑纯

1、指导思想

陶行知先生的生活教育理论宛如熠熠星辰，为幼儿园美工游戏活动指引着前行方向。这一理论蕴含着“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的深邃智慧，完美映照出美工游戏在幼儿成长中的独特价值。“生活即教育”，意味着生活的每一个瞬间、每一处角落都蕴藏着美工教育的富矿。对于幼儿而言，每日在幼儿园里观察到的花草树木、饲养的小动物，乃至进餐时餐具的摆放、点心的造型，无一不是美工创作的灵感缪斯。生活的多元素材，源源不断地滋养着幼儿的美工创意，让他们在熟悉的日常情境中感知美、发现美，进而萌生出表现美的渴望。“社会即学校”理念打破了幼儿园有形的围墙，将广阔的社会天地化作美工教育的大课堂。带幼儿走出园门，街头巷尾的店铺招牌、城市雕塑、传统建筑装饰，都是鲜活生动的教材。参与亲子绘画比赛、环保手工展览等活动，为幼儿提供了展示平台，也让他们，拓宽美工视野，懂得不同人眼中的美有着各异的风采。“教学做合一”精准诠释了美工游戏活动的实践真谛。在美工天地里，教师不是知识的机械灌输者，幼儿也非被动接受者。当幼儿拿起画笔涂鸦、用彩泥塑形、剪纸拼贴时，他们是在实实在在地“做”。教师则在旁细心观察，依据幼儿的操作难点给予适时引导，或示范技巧，或启发构思。这种在“做”中教与学的模式，让幼儿亲身经历美工创作的全过程，积累经验、收获成长，深刻领悟美工的精髓与乐趣。

2、本阶段重点工作

（一）美工活动内容设计与实践

1.紧扣生活主题，构建丰富美术课程主题。从幼儿熟悉的“探访社区”“我的家乡”“四季之美”等主题切入，设计系列美工活动。在“春天的花园”绘画活动中，教师先带幼儿漫步校园花园，观察花朵色彩、形状、花瓣数量，回教室后幼儿凭借记忆与想象创作，画出形态各异、五彩斑斓的花朵画作。

2.融入多元文化，拓宽美工视野。引入中外经典艺术形式，如中国传统水墨画的简单山水临摹，让幼儿感受墨色浓淡、宣纸晕染之美；西方梵高《星月夜》的欣赏与模仿创作，用明亮色彩、夸张线条展现奇幻夜空。同时，结合民族节日，如端午节制作纸粽香囊、中秋节绘制兔儿爷装饰画，使幼儿在美工中浸润传统文化，培养民族自豪感。

（二）幼儿发展观察与评估

1.设立多维观察指标，全面追踪幼儿成长。从认知领域关注色彩识别、形状感知、空间布局理解；技能层面留意握笔姿势、剪刀使用熟练度、材料混合搭配技巧；情感范畴考察创作热情、坚持性、对作品的自信展示；社交维度聚焦小组美工合作中的沟通交流、意见分享、分工协作情况。

2.灵活运用观察方法，深入剖析幼儿表现。活动中教师运用轶事记录法，捕捉幼儿创作闪光点与困难时刻；区域活动采用时间取样法，统计幼儿参与美工活动时长、专注度变化；作品分析法，对比幼儿不同阶段画作、手工作品，分析线条从凌乱到规整、造型从简单到复杂的进阶，综合评定美工游戏对幼儿的教育成效。

（三）家园共育联动推进

1.知识普及与方法传递。通过家长会、家长微信群，定期分享美工游戏对幼儿成长的意义，如锻炼手部精细动作、激发想象力、培养审美等；推送居家美工小游戏，像用蔬果印画制作贺卡、废旧瓶子变身花瓶，附上详细步骤，让家长利用碎片时间与幼儿共享美工乐趣。

2.家园合作活动开展。举办亲子美工活动，家长与幼儿共同完成美术作品创作，如亲子合作制作“水果娃娃”“树叶贴画”“故事盒”等，在过程中增进亲子情感，同时让家长直观感受幼儿在园美工学习成果，为家园持续共育奠定良好基础。

三、下阶段的设想

（一）深化美工游戏资源挖掘与整合

1.地域特色资源融入。立足幼儿园所处地域，挖掘乡土美工素材。结合车坊地区地域特色，引入蔺草编织、农作物秸秆编织等民间技艺简化版，开展美工创想活动，让幼儿感受家乡独特魅力，厚植乡土情怀。

2.现代生活元素拓展。紧跟时代潮流，将科技、环保等元素注入美工游戏。开展“未来城市交通”主题美工活动，幼儿用废旧纸盒、塑料、电子元件制作立体交通模型，想象未来出行工具，既培养环保意识，又激发对科技探索的向往，使美工创作与现代生活紧密相连。

（二）优化美工游戏活动组织形式

1.跨年龄段互动协作。尝试打破班级与年龄界限，组织混龄美工活动。如“童话小镇建造”，大班幼儿负责整体规划、搭建主体结构，中班幼儿制作房屋装饰、人物摆件，小班幼儿用彩泥、贴纸点缀细节，不同年龄幼儿在合作中相互学习、共同成长，提升社交与协作能力。

2.项目式学习探索。以幼儿感兴趣的真实问题为驱动，开展项目式美工活动。如“幼儿园的环保行动”，幼儿自主分组，设计环保宣传海报、制作垃圾分类标识、用废旧物品布置环保展示角，全程经历项目策划、执行、反思，培养解决实际问题的综合素养。

（三）强化教师专业素养提升

1.专业培训与学习交流。定期组织教师参加美工领域专业培训，涵盖前沿艺术教育思潮、新兴材料技法应用。选派骨干教师外出观摩优质美工教学案例，回园分享交流，拓宽教师视野，更新教学理念。

2.教学反思与研究创新。鼓励教师以行动研究法深入剖析美工游戏教学问题，如如何针对不同性格幼儿激发美工兴趣、怎样优化评价体系提升幼儿创作自信。定期开展园内研讨活动，教师分享经验、反思不足，共同探寻美工游戏教育价值最大化的创新路径，为幼儿在美工世界的畅游保驾护航。

综上所述，通过本阶段的扎实积累与对下阶段的精心规划，结合陶行知生活教育理论，幼儿园美工游戏活动必将持续绽放绚丽之花，为幼儿的全面发展铺就五彩之路。