子课题三《生活教育视域下幼儿美工游戏活动实施路径的研究》计划

2024-2025学年第一学期

执笔：唐莹

一、指导思想

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）艺术领域的“内容与要求”中明确指出：应“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣、激发他们表现美，创造美的情趣。”

陶行知先生提出的“生活教育”理念对于我们的教育实践产生了深远影响。他主张，教育应该密切贴近生活，让学生在实践中学习，而非机械地进行知识的灌输。他所倡导的教育，强调生活中的实践，寓教于乐，让学生在参与和体验中主动地学习和探索。

因此在开展《生活教育视域下幼儿美工游戏活动实施路径的研究》子课题项目的过程中，我们将结合《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》，在生活教育视域下开展幼儿美工活动，探索美工游戏活动如何能更好地与“生活教育”理念相融合，让美工游戏活动“从生活中来，到生活中去”，引导幼儿在参与活动的过程中，不仅能学习到美术的技能，更能体验生活，理解生活，学会生活。

二、工作目标

1.结合总课题目标，修改和调整具体的研究方法以及策略指导，认真实践《纲要》《指南》等精神和其他同类课题的学习，加强陶行知理论学习。

2.丰富生活教育为视域下园所环境，重点对班级区域及美术活动室进行优化。

3.结合园所美育资源，开发各年龄段生活教育视域下幼儿美工游戏活动主题，并组织多种形式的活动，收集主题资源包。

4.深入分析生活教育视域下，美工游戏材料的选择和投放，挖掘日常生活中的物品作为美工游戏材料，丰富幼儿的创作元素。

5.结合主题活动开展幼儿作品展，在师幼、幼幼互动中，自主分享创作过程和创作成果。

三、具体措施

1.深入理论学习，组织子课题三成员认真解读《指南》《纲要》和其他同类课题的学习，研读陶行知教育理论书籍，开展读书沙龙活动。

2.整合园所周边社区资源，如：社区美工特色活动，“蔺草”地域特色活动，生活材料收集等，发挥家长和社区的教育力量等方法，进一步提高幼儿美工游戏活动的质量与成效。

3.各班根据年龄特点优化班级环境，调整美工活动材料。同时，对专业活动室进行优化调整。

4.各年龄段开展主题活动，日常开展美术特色活动、草编特色活动，收集各个活动资源包。

5.鼓励教师结合研究中的经验、反思写成文章积极参与随笔、论文、案例的评比，积累课题研究成绩。

四、每月工作安排

九月份：

1.制定本学期子课题三研究工作计划和作品展示平台方案制定。

2.布置和落实组内各成员的研究目标和任务。

3.各班制定小专题研究计划，确定主题，开展活动。

4.家园合作，收集各种生活材料，丰富班级美工区。

十月份：

1.各班开展小专题研究。

2.课题组成员学习与研究相关理论，调整师幼、幼幼间的互动方式。

3.各年龄段课题组成员开展美术活动研讨。

4.家园合作，带孩子参观艺术展览或者博物馆，感知作品的不同表达方式。

十一月份：

1.组织课题组成员理论学习，开展骨干大讲堂活动。

2.结合主题及幼儿兴趣，更新班级美工区、游戏环境、户外环境等，进行各类美工展。

3.家园合作，请家长入园进行亲子手工，感受幼儿作品中的情绪、情感。

十二月份：

1.组织课题组成员理论学习，撰写课题研究论文。

2.各年龄段开展 《四季之美》主题活动。

3.开展具体的教学实践，分析生活化美术活动中作品评价环节的教学中存在的问题，如何改进，将已有的经验和建议进行记录和整理。

一月份：    

   1.汇总各个班级、科室、大户外环境资源，作成生活材料资源包。

2.课题组成员针对本学期活动进行回顾交流与分享，并设想下阶段研究方向。

3.各班小专题交流总结。

4.课题组完成课题一学期的总结,课题学期资料汇总归档。