子课题三《生活教育视域下幼儿美工游戏作品分析与评价》总结

2023-2024学年第二学期

执笔：唐莹

一、指导思想

《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的导言中着重指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

因此本学期，为了更好的促进生活教育视域下幼儿美工游戏作品分析与评价的学习，我们以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》中的精神为指导，以美工游戏作品为载体，借助多种指导策略，充分关注幼儿成长，把握幼儿创意行为，促进幼儿美术能力的发展。

旨在更好地与“生活教育”理念相融合，让美工游戏活动“从生活中来，到生活中去”，引导幼儿在参与活动的过程中，不仅能学习到美术的技能，更能体验生活，理解生活，学会生活。

二、重点工作

1.加强学习，更新教育理念。

继续认真实践《纲要》《指南》等精神，学习其他相关文章书籍，更新教育观念。我们在每次课题组（生活教育视域下幼儿美工游戏作品分析与评价）活动中，会学习大量与幼儿美工作品分析相关的文献，这些文献分析方式多元，分析角度多样，有效争对幼儿美工作品的策略，我们会认真做好笔记，把能想到的灵感随时记录下来，组员之间会主动、积极探讨并反思。

我们也借用网络的优势，积极地上网查阅相关的图片和资料，不断地给自己充电。

2.在生活教育视域下，建立了一套具有科学性和实用性的幼儿美工游戏作品的评价指标与方法并合理运用。

这包括了对幼儿的创作过程和作品内容的评价，也包括了评价的主体（例如教师、同伴和自我评价）以及评价的方式（如形式化评价和非形式化评价）。让评价结果能够转化为幼儿的学习动力和创作灵感。在尊重和理解幼儿的基础上进行评价并引导幼儿反思和深化自己的学习。

评价不仅是一个了解和反馈的过程，更应该是一个推动学习和发展的过程。运用评价结果来改进美工游戏活动的设计与实施，提升幼儿的学习效果。同时，深入研究评价对于培养幼儿的创作能力、审美情趣、生活技能等方面的价值。

3.运用生活材料开展组织美术活动，挖掘富有童趣的创意美术活动。

在日常活动中，鼓励幼儿运用多种方式、材料、工具进行大胆创造，感受各种材料不同的绘画效果，挖掘日常生活中的物品作为美工游戏材料，丰富幼儿的创作元素。选择多样性、安全性、实用性等方面的材料充分满足幼儿的创作过程，以及用这些材料让幼儿观察生活，发现生活中的美。丰富他们的感性经验和审美角度，激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。

4.将课题研究活动与教学实际相结合。

观察幼儿的互动行为，有针对性的提出指导策略，包括美工环境的创设、亲子活动细节的设计等。我们利用家长会、家访等机会对家长进行渗透美工游戏对幼儿的重要性，以亲子活动为载体，鼓励家长参与幼儿园地美工活动，如亲子合作粘土作品、拼贴作品等，借此培养孩子们的审美感受。

三、下阶段的设想

1.结合《指南》、《纲要》、《规程》跟紧新思想、新理念的脚步，不断的充实自我，不断的帮助组内成员充电；多看、多学、多关注相关理论知识。

2.继续根据预设计划进行活动，教师以引导者的角色参与，鼓励幼儿在活动中自主学习和探索，如：各班开展小专题研究：版画、粘土、撕贴等活动。

3.更新美术关键经验评价表，对幼儿的美术评价分析更加细化。对活动过程和结果进行系统性的观察和记录，重点关注幼儿的参与情况，创新表现，以及活动对幼儿生活技能和审美能力的影响。分析观察记录，整理幼儿，家长和教师的反馈，根据反馈信息调整活动设计。

总而言之，如《纲要》指出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”要做到儿童在前，教师在后。