子课题二：《生活教育视域下美工游戏活动设计与开展》总结

2023—2024学年第二学期

执笔：丁一博

一、指导思想

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

美工区是幼儿非常喜欢的一个区域。它是幼儿自由欣赏和创作的重要场所，让幼儿能够感受美、表现美。各年级老师根据幼儿发展水平、年龄特点以及不同的兴趣爱好，进行了精心设计、巧妙布局，有效地利用现有空间，提供丰富的区域材料，为孩子们创造一个个富有童趣，寓教于乐的自主游戏区域。在这里，幼儿可以自由操作各种材料，选用不同的工具和材料，与同伴友好地合作，共同进步。经过孩子们灵巧的小手，一幅幅结合自然材料富有童心童趣、色彩斑斓的凤画、花鼓装饰画、非遗有关的手工等等一系列作品，呈现在人们眼前，每一幅作品都是孩子们对美的独特见解，让人不禁发出赞叹。

二、重点工作

1.拓展多元材料，提升活动厚度

我们要懂得深度挖掘生活中有用的各类素材，为幼儿美术活动的开展提供多元的物质支撑，进而有效支持幼儿学习和发展。这些物质包括自然材料稻谷、鹅卵石、芦苇、树叶等；废旧品材料瓶罐、纸杯、塑料袋等。只有在自主选择材料并与之互动的过程中，才能充分激发幼儿的想象力，从而提高幼儿的创作技能和生活体验。

2.提供适度的引导支持，满足幼儿探索需要

“生活教育”理念让我们的微课程更加生活化，由此课程内容延伸到了社会生活领域——回归日常生活、体现幼儿本位，让幼儿成为主动成长者。教师的支持和引导也是举足轻重的，例如，在课程故事“神奇的蛋”中，幼儿对蛋宝宝该如何“变身”进行了奇思妙想的头脑风暴，于是，教师及时关注他们的兴趣，支持幼儿探索，让他们在自主创意的过程中深化学习经验。

3.一位教育家曾指出：“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。通过对材料的投放和调整，使我获得了许多有益的经验，使孩子在美术活动中得到发展，获得成功的体验。美术活动是幼儿园实现艺术教育的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。要使幼儿在美术中得到发展，就必须提高美术活动质量。而影响质量的关键因素就是美术活动材料。丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高,使材料成为不说话的老师，让幼儿在操作材料过程中，获得最大限度的发展。

三、下阶段的设想

1.我们子课题二各成员继续开展具有班级特色的艺术活动；并做好成果的积累分享，丰富园本特色课程，多思考，多总结。做好课题结题汇报活动。

2.《指南》指出，应创造幼儿艺术领域学习的机会，在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

3.拓宽思维，加大力度继续收集、挖掘、筛选利于幼儿操作的艺术创美的材料。

“生活化的美术教育“主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等策略，通过研讨，老师们更加充分认识到应利用幼儿感兴趣的生活化题材设计美术活动，引导幼儿感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。