2022—2023第一学期课题研究成果：自然材料作品评价表
主题《在金色的秋天里》作品评价表
作品：《莲蓬小人》
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《松果小人》
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《莲蓬小人》
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《蔺草小鱼》
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《蔺草毛线小鱼》
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《花娘》 作者：马月瑶
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《稻草人》 作者：李亦萌
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《机器人》 作者：邓诗颖
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《小森林》 作者：中一班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《小森林》 作者：小班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《爱我中华》 作者：中二班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《小森林》 作者：李攸乐
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
主题《动植物王国》作品评价表
作品：《树叶拼贴——中国地图》 作者：小一班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《秋天的树林》 作者：小二班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《树叶拼贴画》 作者：小三班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《树叶染画》 作者：中一班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《秋天的树林》作者：中二班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《树叶锤染包》 作者：中三班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《树叶锤染画》 作者：中三班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《丰收》 作者：大一班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
| |
创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
| |
标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《秋日花瓶》 作者：大二班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
| |
构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
| |
创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《秋天的花篮》 作者：大二班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《树叶小怪兽》 作者：大二班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
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构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
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创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
作品：《秋天的树林》 作者：大三班幼儿
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评价维度 | 评价内容 | 评价星级 |
主题呈现 | 作品能呈现单个内容。 | |
能表现一定的主题，作品内容丰富但无关联。 |
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作品内容丰富，情节生动主题清楚。 |
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构图造型 | 无主题、无造型概念。 | |
初步表现构图关系。 |
| |
构图整体感觉强，能初步表现作品的协调、主题等关系。 |
| |
创意想像 | 手法为模仿再现为主。 | |
模仿的基础上，能根据自己的意愿，增添新内容。 |
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标新立异，有一定的艺术感。 |
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学习品质 | 活动中表现专注，能坚持完成作品。 | |
作品干净整洁。 | ||
遇到困难能想办法动脑筋克服。 | ||
作品有情感的流露和表达。 | ||
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