作者

李艳

执笔

李鸿雁

日期

2024.5

相

关

理

论

摘

录

大自然中有取之不尽的美术教学材料和资源，可以为幼儿园美术课程的开展提供广阔的空间。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）充分肯定了自然教育环境对幼儿发展的重要 性，并对课程的实施提出了具体的要求，要求教师 充分利用周边的自然资源和材料，进一步拓宽幼儿 学习、探究的空间，让幼儿在接触自然材料的过程 中感受到自然事物的独特美。因此，教师要严格遵 循《指南》中的要求，深入挖掘随处可见的自然材料， 并将其融入美术活动中，为幼儿的感知、创造提供 更大的空间，丰富美术活动的内容。

心

得

体

会

李鸿雁：幼儿在参与各种美术创意活动的过程中，充分感受、体验到了艺术美。艺术美包含了自然美和人工美，因此，自然材料与幼儿美术活动有着很大的关系，一些美术活动开展时需借助于自然材料来完成，将自然材料应用于班级美工区以后，幼儿可选择和使用的素材越来越多，也就可以帮助幼儿美术教学的改进，提升了教学成果。

谭雨晴：现阶段，素质教育理念深入人心，幼儿教师在开展教学过程的过程中，越来越重视课程资源的开发，尤其是在幼儿的美术教学中，教师所使用的教学资源不再局限于图书，而是逐步扩展到了自然资源、生态材料方面。

范成：自然材料具有其他材料所难以比拟的自然属性，其可获得性高，因此在幼儿美术教学中得到了广泛的青睐，越来越多的幼儿教师逐步在美术教学中使用了大量的自然材料。幼儿教师在美术教学活动中的自然材料使用，使得幼儿与自然近距离交流，树叶、花瓣等自然材料的使用，大大提升了美术活动的创意性，有效推进了美术科学教学中的自然与生活教育，将美术与自然界的距离无限制缩小，美术教学内容和手段都更为丰富和多样，有利于幼儿发散性思维的养成。

郑纯：自然界中的自然材料种类多、数量庞大，每一种自然材料都存在着形状、性质的差异，正是因为自然材料的这些特征，使得在幼儿园班级美工区的创意活动开展中，可以有效刺激幼儿利用自然材料的形状、大小等差异，来进行相应的造型，因此，自然材料在美术创意活动中的应用，可以逐步培养幼儿的美术造型能力。

李平英：比如，在创意美术活动中，石头是一种广泛使用的素材，各种石头的形态、色彩纹理差异明显，幼儿可以利用这些差异来形成不同的造型。再比如，部分幼儿利用康乃馨花瓣可以将其拼成蝴蝶、小葡萄等造型，幼儿在美术创意造型中的艺术感知能力有所增强。因此，自然材料可以帮助幼儿进行造型能力的培养，是幼儿造型的灵感来源。

张俐群：一些自然材料的可塑性较强，完全可以满足幼儿创意美工中的造型需求，比如，高粱杆外皮的韧性好，内瓤洁白且柔软，外皮可以用于各种造型，而内瓤则可以作为造型内的连接要素，教师可以引导幼儿利用高粱杆来进行各种实物制作，比如，灯笼、眼镜等，均可以利用这些自然材料来完成。

李鸿雁：近年来，我国的幼儿教学逐步突破了传统教学理念和模式的束缚，教师在开展幼儿美术教学的过程中，越来越注重各种自然材料的应用，尤其是在班级美工区的创意美术活动中，自然材料的使用刺激了幼儿的学习兴趣，幼儿具有了更强的探索欲，对于自然材料相关的美术知识掌握也更为深刻。