作者

网络

执笔

李鸿雁

日期

2024.4

相

关

理

论

摘

录

自然教育是幼儿园教育的一部分，重在培养幼儿对自然的认识和了解通过自然的感受、观察、探索，幼儿不但能学到许多知识和技能，还能发展其各方面的能力，如观察能力、思维能力、探究能力、创造能力和合作精神等。

心

得

体

会

李鸿雁：“自然教育”是一种针对幼儿成长与发展的教育理念，旨在让幼儿在自然生态情境中、在实践探索中接受教育，获得学习与发展启示。张弛有度、教学得法的幼儿园自然教育课程能帮助幼儿释放天性，培养思维，塑造积极个性品格。

范成：自然教育理念提倡幼儿天性本能的释放，重视幼儿非正式环境中品格、习惯、能力的培养。教师可以为幼儿创设有挑战性的探索情境，让幼儿在自然场景中自由发挥。教师则可以通过观察、测量等方式分析学情，分析幼儿探索世界的本质思路。

谭雨晴：“探索有法”说明在自然教育理念指导下的课程活动中，幼儿探索行为虽具有高度自由性和开放性特征，但不等同于全然放任。

张俐群：“指导有情”要求教师在自然教育背景下，在实施课程活动的过程中，带着关爱、信任、真实的情感态度陪伴幼儿探索，解答幼儿问题，评价幼儿行为。

李平英：将自然教育理念作为幼儿课程建设的价值导向，能进一步挖掘幼儿的潜在天赋，拓宽幼儿个性发展的选择性与可能性。在自然教育情境中，幼儿将减少受到指导性学习方式的影响，以积极主动的态度投入到自然探索中，并对个人好奇的问题或事物，采取个性化方式进行探索、尝试，从而获得认知观点或解决问题的答案。

郑纯：自然教育以生态自然体系为教育情境，为充分发挥自然教育理念的教育优势，构建具备自然教育特征与特色的幼儿园园本课程，教师可以将自然情境作为课程设计要素，依托园本自然资源、空间资源与社会教育资源，为幼儿搭建自然活动场景，创设以自然为主题的课程情境，以此营造浓厚的自然课程氛围。

李鸿雁：自然教育是基于一定自然科学认知的教育。自然教育与科学、艺术、健康等多元领域均存在紧密关联。教师采取多样化的参与形式指导幼儿参与课程活动，能培养幼儿科学的眼光，使幼儿产生对课程活动的好奇心与求知欲。