作者

张霜　刘会云

执笔

李鸿雁

日期

2024.3

相

关

理

论

摘

录

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放小孩子空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……”幼儿园要充分利用周边丰富的自然资源，将自然元素融入儿童教育，大力开展自然教育，建构实施自然教育园本课程，引导幼儿去观察、感知、探索、创造，让幼儿在自然中释放天性、本真化成长。

心

得

体

会

李鸿雁：新时代“建设高质量教育体系”的要求给我园自然课程的发展带来了挑战：如何利用现有自然人文景观和园所积淀的课程资源，让自然课程更加契合当下的教育需求？什么样的自然课程能最大化地促进幼儿的学习与发展？幼儿园的自然课程如何在赓续中发展，如何在传承中创新？

谭雨晴：陈鹤琴先生所倡导的“大自然、大社会都是活教材”的活教育课程论明确指出学以致用、融会贯通才是自然化的真谛。《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调课程的整合观，认为课程应体现生活化、游戏化、自然化。 

范成：自然的学习内容。“大自然、大社会（环境与材料）都是活教材”，因此我园的自然课程并不拘泥于特定的学习内容。教师通过观察分析，识别幼儿的需要和兴趣，有机整合适宜幼儿的课程内容，从而推进课程的进展。

张俐群：自然的学习环境。幼儿是在自然的环境中进行学习、活动、游戏和体验的。安全、温馨的社区环境让幼儿可以自由、快乐地奔跑、游走在大街小巷。美丽的古镇、郁郁葱葱的植被、充满人文气息的各种博物馆、中西结合的建筑，都是幼儿感兴趣的研究点，自然教育课程也由此生发。

李平英：自然的学习方法。幼儿是学习的主人，在自然而然的状态下按照自己的方式学习、发展。幼儿通过直接操作来累积经验，他们的眼睛、手、鼻子、嘴巴、耳朵等器官都是了解事物特性的重要途径。在游戏和对自我、自然和社会的探究中，他们逐步发展主动学习能力。

郑纯：自然的教学方法。教师是幼儿学习的好伙伴。陶行知先生认为，教育起源于生活，生活是教育的中心。只有在真实的情景中，幼儿才能获得真经验。通过这种体验式的学习，他们的原有经验才能得到螺旋式的发展。

李鸿雁：自然而然的成长。在自然的环境熏陶中，幼儿会自发生成和选择课程的内容，在自然的状态下进行系列的探究与学习活动。在课程推进的过程中，教师关注幼儿在与自然互动中的兴趣点，倾听幼儿对于活动的创新想法，从而确定可行的活动方案，自然而然地助推幼儿的学习与发展。