课题随笔：记一场木工活动

管丽娟  2023.9

在这个阳光明媚的下午，我们的幼儿园内举行了一场别开生面的木工活动。参与的孩子们在欢声笑语中，展现出了令人惊叹的创造力和动手能力。

活动开始前，老师为每个孩子准备了安全的小型木工工具和各种形状、颜色的木块。看到这些工具和材料，孩子们的眼睛都亮了起来，他们对即将到来的木工活动充满了好奇和期待。

活动中，老师首先介绍了木工工具的使用方法和注意事项，确保孩子们在使用过程中安全无误。接着，老师给出一个简单的任务：用木块和工具制作一个小木偶。这个任务激发了孩子们的想象力，他们纷纷拿起工具，开始动手制作。

只见琪琪慎重其事地挑选了一块长方形的木头，他用小锯子细心地锯下一块，用作小木偶的身体。旁边的亮亮则在一根短木头上画出了五官，用刻刀精心雕刻出来。小华则巧妙地利用一些小木块，拼出了一个可爱的木偶脸。

在孩子们的努力下，一个个小木偶逐渐成形。有的孩子制作了小兔子，有的孩子制作了小熊，还有的孩子制作了机器人。每一个木偶都充满了孩子们的想象力和创造力。

这次木工活动不仅锻炼了孩子们的动手能力，也激发了他们的创造力和想象力。看着他们满脸的成就感，我深感这次活动的意义重大。希望在未来的日子里，这些小小的木工家们能继续发挥他们的才华，创造出更多美好的作品。

课题随笔：幼儿园木工活动的实践策略

                           洪婉辰  2023.10

在开展木工活动时，教师并不只是要让幼儿感受成功创造的快乐，还要让幼儿学习怎样与他人进行协作,从而培养幼儿的团队协作能力，为提高幼儿的人际交际能力打下坚实的基础。学习品质是一种能对学习结果产生作用的具有一定稳定性的心理趋向或个人特性。

在幼儿教育中，优秀的学习品质是支撑幼儿进行学习的重要因素。在幼儿园木工坊中，教师为幼儿打造了一个可以进行创造的空间。幼儿可以放开双手，在完成一次又一次的操作、一件又一件的工作的同时，培养良好的学习品质。所以，教师在开展这些木工活动的过程中，要指导幼儿学习如何与其他同伴进行交流和协作。这样，幼儿就可以更好地了解自己和别人，从而培养共同协作的精神，这也是幼儿进行这个项目的一个主要目标。除此之外，教师还可以为幼儿创造一个轻松愉快的情境，目的是让幼儿能在没有任何打扰和约束的条件下，刺激他们的好奇心和探究欲望，并对他们的创造力和实践技能进行培育，让他们在这个过程中能得到一种成功的经验，从而维持他们对木工的兴趣。
‎    例如，在开展“我爱我家"的活动过程中，教师要给予幼儿更多的重视和支持。比如，幼儿可以和教师一起交流自己的心得和经验，在适当的时候，教师可以给予幼儿一些有针对性和可操作性的指导。在幼儿完成我爱我家活动之后，教师可以请幼儿一起来展示他们的创作成果，比如，他们在木工活动中用了哪些材质，作品有哪些特征，遇到哪些困难。通过演示和共享，幼儿能更好地理清他们的思路，养成乐于思考、敢于探索、善于分析和处理问题的能力。

课题随笔：小小熟练工

管丽娟  2023.11

随着时间的推移，孩子们的木工技巧越来越熟练，他们开始尝试制作更复杂的作品。从简单的小木偶到精美的小盒子，孩子们的创造力不断得到展现。

不仅如此，木工活动也成了孩子们交流和表达情感的平台。在制作过程中，他们分享自己的故事，表达对家人的爱。一个小男孩制作了一个小木马，他说这是给妈妈的礼物，因为他知道妈妈曾经告诉他，妈妈的生肖是小马。

女孩子则喜欢制作小首饰盒，她们希望把自己最珍贵的东西存放在里面，就像藏着一个小小的梦想。每当完成一件作品，孩子们都会迫不及待地给家人展示，那种成就感是无法用言语表达的。

除了技能和情感的锻炼，木工活动还培养了孩子们的耐心和专注力。锯木头、打磨、上色等步骤都需要耐心完成，稍有不慎就会前功尽弃。在这个过程中，孩子们学会了坚持不懈，他们明白只有用心去做，才能满意的作品。

此外，木工活动也让孩子们学会了尊重自然和珍惜资源。每一个木块都是大自然的馈赠，它们曾经是一棵棵参天大树。通过木工活动，孩子们学会了珍惜这些宝贵的资源，尽可能地减少浪费。

回想这段时间的木工活动，我深感其意义深远。孩子们在动手的同时，也在用心感受，他们不仅学会了技能，更获得了宝贵的成长经验。而作为老师的我，有幸见证了这一切，也更加坚定了继续探索更多教育方式的信念。

未来的日子里，我期待与孩子们一起探索更多未知的领域，共同成长、共同进步。

课题随笔：幼儿园木工活动的优化策略

                           洪婉辰  2023.12

心理学家指出，幼儿的创造力即依托以往的经验进行适当组装，创作出新理念或者新产品的一种能力。木工活动时，通常会提供较多的活动材料，例如，树根、木棒等，准备材料不仅会花费一些时间，而且还需要在活动过程解说材料的具体作用。幼儿有时会不理解，致使材料的作用发挥不到最大，其创作思维与时间也没有保证。为解决上述问题，应让幼儿深入到活动中，和教师、家长一起准备材料，在准备过程合理介绍材料特性，有效增强幼儿的创造性，做好学校教育和家庭教育。幼儿园还可利用周末的时间开展主题讲座活动，邀请家长一起参与，提高家长的重视度，并监督幼儿养成科学的习惯。教师还可指导家长、幼儿一起组装木质材料，搭建理想的房屋，进行不同的艺术创作，共同学习和进步。

对于幼儿来说，家庭、幼儿园是其主要活动场所。家长的职业和认知能够为幼儿园活动的开展创造便利，丰富课程资源，是幼儿特色发展的关键组成。除了利用活动和微信群等来增进家园之间的关系，还应逐步增强双方合作认知。该认知要求家园双方自主、平等沟通，积极分享幼儿生活，密切留心生活实际。该认知要求家园双方建立在信息共享、携手互助的基础上，联系幼儿生活资源，有效应用到园内活动中，保持辅育的一致性。投放材料不足，需要家长帮助时，应提前告知，引导家长与幼儿共同完成，确保家长能够轻松应对。例如，可在木工区设置资源回收处，让家长将家里废弃的木制品投放其中，全园所有家长的材料整合到一起是非常丰富的，教师每次活动都能找到理想的材料。

首先，整理、挖掘社区现有绿色资源。教师应深化和社区之间的联系，及时整理社区淘汰不用的绿化资源，选出和幼儿身心发展相适应的材料。教师利用绿化的树枝和树干来装点木工区域范围。同时，整理废品材料。日常生活中，大部分居民会定期整理家里陈旧的木质家具材料，而这也是木工创意活动的有效材料。在活动过程带领学生整理丢弃的材料，既能让废旧木料发挥出剩余价值，变废为宝，又能帮助幼儿养成勤俭节约的优良习惯。

课题随笔：木工小事

管丽娟  2024.1

在这片充满欢声笑语的木工坊里，孩子们像小木匠一样认真努力，让我感受到了童真的力量。他们对待每一个木块都充满了敬畏，用小手慎重地拿捏、雕琢，仿佛正在创造一个个小型的奇迹。

孩子们的想象力丰富，他们在木头上刻画的形象活泼、生动。一个小女孩用简单的线条勾勒出一只翩翩起舞的蝴蝶，翅膀上的纹路清晰可见，仿佛随时都会飞起来；一个小男孩则雕刻了一只憨态可掬的小熊，那双明亮的大眼睛似乎在诉说着什么。

在制作过程中，孩子们也学会了合作与分享。他们互相帮助，一起解决问题。当一个孩子遇到困难时，总会有小伙伴伸出援手；当完成自己的作品后，他们也会向同伴展示自己的成果，分享喜悦。

而老师在整个过程中扮演着重要的角色。他们不仅是知识的传授者，更是孩子们心灵的引路人。在老师的鼓励和引导下，孩子们不仅学会了如何使用工具、如何选择合适的木块，更重要的是，他们学会了耐心、细心和创造力。

活动结束后，我看着孩子们满脸的笑容和手中的作品，心中充满了感慨。这次木工活动不仅是一次手工技能的锻炼，更是一次心灵的成长。在木头的世界里，孩子们学会了观察、思考和创新，他们用自己的小手创造出了属于自己的一片天地。

我相信，这些小小的木工家们在未来的人生道路上，无论遇到什么困难和挑战，都会像今天一样，充满信心和勇气，用自己的双手去创造美好的未来。而我作为老师，也会一直陪伴他们，见证他们的每一次成长和进步。