文章作者

潘 艳

刘妙媛

记录者

管丽娟

日期

2024.5

相

关

理

论

摘

录

欧美国家的教育，从孩子幼年时期就非常重视动手能力及系统思维的培养。“儿童木工游戏”成为发达国家的常规化游戏。木工制作从小培养孩子们的动手能力，让他们解决开发性的问题，鼓励他们去创造，发挥想象力，并动手将想象力实现，然后测试自己的设计，加以改进，从而进入良性的系统思维培养。在认真观察孩子的游戏和兴趣的基础上，结合社区资源，重点谈了如何将幼儿的游戏酝酿为特色活动的过程。

心得

体会

管：在木工坊创新天地的基础上，我们持续深化木工课程的内涵，力求将传统木工技艺与现代教育理念相融合，打造出独具特色的“木工与生活相结合”课程体系。

吴：我们深知，木工课程不仅仅是技能的传授，更是对孩子创新精神、合作意识以及动手能力的培养。因此，我们在木工坊中设置了多个功能区，如木工制作区、木工体验区、木工创新区等，以满足不同年龄段和兴趣爱好的孩子们的需求。

丁：在木工制作区，孩子们可以接触到各种木工工具，学习基本的木工技能，如锯割、刨削、打磨等。他们可以在老师的指导下，完成一些简单的木工制品，如小木凳、木勺等，从而体验到木工制作的乐趣和成就感。

洪：木工体验区则更注重孩子们的体验感受。我们可以在这里设置了一些有趣的木工游戏和活动，如拼图游戏、木工小挑战等，让孩子们在游戏中学习木工知识，提升他们的观察力和解决问题的能力。

钱：我们应该鼓励孩子们发挥想象力，利用所学的木工技能进行创新设计。他们可以自由组合材料，制作出自己的原创作品，如木制玩具、木艺摆件等。这些作品不仅展示了孩子们的创意和才华，也让他们在创作过程中体验到了成功的喜悦。

刘：此外，我们还可以积极与社区合作，邀请专业的木工师傅来园指导，为孩子们带来更多的木工知识和技能。同时，我们也鼓励家长参与到木工课程中来，与孩子一起制作木工制品，增进亲子关系，共同感受木工文化的魅力。