文章作者

吕耀坚  杜佳佳

记录者

管丽娟

日期

2024.4

相

关

理

论

摘

录

木工是以木头为主要材料，借助特定的工具、机械，以制作家具、工艺品、建筑物为目的的一门独有的工艺技术。在很多欧美的学校（幼儿园）都有木工课程。近些年来，国内很多幼儿园开始引入木工，开始了有意义的实践探索。本文意在阐释木工对早期儿童发展的意义，以求对幼儿园木工活动的开展提供理论与实践层面的帮助。

木工创作的进程中，儿童不可能以发展自己、让自己更能干为参与木工的基本目的，他们更多的是因为好玩，因为作品而来。幼儿园木工是作为早期儿童教育的一种形式被引入，完整儿童培养是教师的基本追求。儿童与教师参与木工的目的有区别，但他们是互相依存的关系。理解、尊重儿童参与木工的目的是实现幼儿园木工的育人目的的基本保障，也是考量儿童木工价值的前提。

心得

体会

管：在木工活动中，安全是首要考虑的因素。教师需要确保所使用的工具和材料的安全性，避免尖锐、有毒或易燃物品。

丁：同时，教师还需要对幼儿进行必要的安全教育，让他们了解如何正确使用工具、避免危险。

吴：为了激发幼儿的创造力和想象力，教师需要提供丰富多样的材料和工具，如不同形状、大小和颜色的木材、钉子、绳子等。这些材料和工具能够满足幼儿的探索欲望，让他们有更多的选择和发挥空间。

洪：教师可以通过设计有趣的活动来吸引幼儿参与木工制作。例如，可以组织幼儿进行主题创作，如制作动物模型、交通工具等；或者进行创意挑战，让幼儿在规定的时间内完成特定的制作任务。这些活动能够激发幼儿的兴趣和积极性，提高他们的参与度。

刘：在木工活动中，教师需要引导幼儿进行有意义的制作，让他们能够从中获得成就感和自信心。教师可以根据幼儿的年龄和兴趣，为他们提供适当的指导和支持，帮助他们完成自己的作品。

钱：同时，教师还可以鼓励幼儿互相合作，共同完成更大的项目，培养他们的团队合作和沟通能力。