文章作者

居晓婷

记录者

管丽娟

日期

2024.1

相

关

理

论

摘

录

木工活动本身具有一定的创新性，通过做手工的方式，能够帮助幼儿提升自己的学习理念，丰富自身童年生活，提升其审美意识，提高其审美能力。因此，幼儿园木工活动要结合幼儿自身发展的特点，动手能力等多种因素，合理设计活动方案，旨在切实促进幼儿个性化发展，发挥课程价值。

幼儿教学具有其特殊性，需要遵循“以人为本”的教学理念，一方面要提高幼儿基础知识的掌握，另一方面要结合幼儿当前的发展水平，采取适合幼儿的方式展开教学活动。因此，在木工活动中，应当分析幼儿当前的艺术水平、现阶段动手能力、幼儿个体差异性等，真正落实到幼儿的生活中、实践中。例如，对小班儿童的木工活动要以简单、安全为基本原则，通过游戏进行引导，帮助其积极参与到木工活动中。

心得

体会

管：教师可以引导孩子们在木工活动中探索更多的可能性，比如尝试不同的木材、工具和工艺方法等。通过探索，孩子们可以发现更多关于木工的乐趣，同时也能提高他们的实践能力。

吴：在孩子们开始木工活动之前，他们需要掌握一些基础技能，如正确握持工具、正确使用力道等。教师可以先进行演示，然后让孩子们模仿练习，直到他们能够熟练地掌握这些技能。

刘：在木工活动中，教师可以设置一些具体的任务，让孩子们完成。这些任务应该根据孩子们的年龄和能力来设定，难度适中，既能激发孩子们的兴趣，又能让他们在完成任务的过程中学到东西。

洪：教师可以鼓励孩子们在木工活动中发挥自己的创造力，尝试设计和制作不同的作品。这样不仅可以培养孩子们的创新精神，也能让他们更加投入到活动中。

丁：在活动结束后，教师应该对孩子们的作品进行评价，并给予反馈。对于表现好的孩子，要给予表扬和鼓励；对于表现不好的孩子，要指出问题并给出建议。

钱：良好的环境对于幼儿园木工活动的开展非常重要。教师需要确保活动场地的整洁、安全，提供足够的工具和材料，营造出一个适合学习和创作的氛围。