文章作者

谢晓鹏 朱毅诚

记录者

管丽娟

日期

2023.11

相

关

理

论

摘

录

幼儿天生对木头这种自然材料以及敲敲打打有着强烈的好奇心,木工区活动能够将设计研究和实践相结合，是培养幼儿工程思维的理想载体。目前已有的相关研究更多地聚焦于本工区活动的价值.强调木工区活动能够发展幼儿的动手能力，解决问题的能力，合作能力及安全意识等，对于本工区活动能够促进幼儿工程思维发展的相关研究较少。本研究通过对两个班级的木工区活动进行非参与式观察以及对教师进行深度访谈,分析教师在组织与开展木工区活动中可能存在的问题,并提出培养幼儿工程思维的木工区活动组织与实施路径,以期为幼儿园科学开展木工区活动提供借鉴。

心得

体会

管：工程思维是一种解决实际问题的思维方式，它强调设计、研究和实践的结合。在幼儿园阶段，通过木工区活动的组织与实施，可以有效地培养幼儿的工程思维。本文从活动目标、活动内容、活动方法和活动评价四个方面进行了研究和探讨，为幼儿园教师提供了一些参考和启示。

吴：随着科技的发展和社会的进步，人们对幼儿教育的要求也在不断提高。幼儿期是各种思维能力和综合素质发展的重要时期，其中工程思维的培养对于幼儿未来的学习和生活具有重要意义。

洪：木工区活动是一种以木头为材料，通过敲敲打打、拼装组合等方式进行的活动，具有很强的实践性和创造性。在幼儿园阶段，通过木工区活动的组织与实施，可以有效地培养幼儿的工程思维和动手能力。

丁：工程思维的培养是幼儿教育的重要内容之一。在幼儿园木工区活动中，通过明确的目标、丰富的内容、多样的方法和全面的评价，可以有效地培养幼儿的工程思维和动手能力。

钱：同时，也需要注意安全问题和实践操作的难度和难度适宜性。未来可以进一步探讨如何更好地利用木工区活动培养幼儿的工程思维和其他综合素质。