文章作者

杨娟

记录者

管丽娟

日期

2023.5

相

关

理

论

摘

录

幼儿园想要顺应课程游戏化背景创设木工区，注重提升木工区的学习环境，因此需要幼儿园能够重视起木工区创设地点的选择以及建设材料的选取，在地点方面的选择需要满足幼儿活动的需要，场地需要宽敞，由于木工区在幼儿园中具有较大的干扰性以及危险性，如果场地较小，幼儿在活动中极易出现碰撞，减少木工区创造所带来的噪音。在进行幼儿园木工区活动材料的收集中，教师需要培养幼儿的废物再利用意识，收集生活中常见的自然材料，例如，树枝、树叶等，都能够将其更好的应用于木工区的创造中。同时需要教师能够引导幼儿更好的利用木块以及木屑等，可以将其更好的应用于木工区。除此之外，幼儿园在进行木工区的创设中也需要注重对于废旧木类物品的合理应用，幼儿园作为幼儿除家之外生活时间最多的地方，为提高木工区的教学环境，因此需要对废旧装修材料进行收集，主要包括木块、三夹板以及地板等等，提高对于此类木工材料的使用效率。

心得

体会

管：幼儿刚接触创意木工活动会有很多困难,为了促使幼儿积极参加创意木工活动,教师要发挥好示范引导作用,用好看好玩的木工作品,激发幼儿创造的积极性:用多媒体设备播放创意木工活动的精彩过程,激发幼儿的兴趣。

吴：针对有木工经验的幼儿的学习需求,教师可通过成立合作小组的形式给他们布置创意木工活动任务,并鼓励小组成员自行挑选各类可用资源进行创作。具体活动内容、方式、步骤等,由小组成员协商而定,要使创意木工活动具有个性化特点,并且能最大限度地发挥想象力和创造力。

洪：教师可以利用游戏的方式组织创意木工活动,将课程游戏化思想渗透于创意木工活动中。教师可给幼儿布置相同的创意木工活动任务,并且规定出活动时间,看谁能又快又好地完成创意木工活动任务。

丁：这不仅能激发幼儿参与木工游戏活动的热情,还能培养幼儿的竞争意识。在活动结束后,教师要对幼儿的木工作品进行评价。

刘：评价要围绕生活资源的利用和节约意识的培养,指出幼儿在创意木工活动中存在的不足和优点,并给予幼儿必要的指导。

钱：采用游戏化的指导策略,能激发幼儿参与创意木工活动的积极性和主动性,提升活动效果。