文章作者

牟晗璐

记录者

管丽娟

日期

2023.2

相

关

理

论

摘

录

木工区活动可以促进幼儿的动作发展，培养幼儿问题意识，提高幼儿解决问题的能力并促进幼儿创造力和想象力的发展。然而，当前幼儿园开设木工区活动的现象还不是十分普遍，关于中班木工区活动的研究也相对较少。已有研究比较集中在讨论木工区活动的意义与价值、创设与实施、教师角色方面，虽然在一定程度上厘清了对幼儿园木工区活动的基本认识，为木工区活动的开展提供了相应支持，但是关于木工区活动教师指导的相关研究较为匮乏。因此，笔者以当前木工区活动中教师介入指导作为切入点，通过剖析中班木工区活动中教师介入指导的现状，探讨其中存在问题，寻求改进其问题的解决途径，以此来优化教师介入指导的质量，合理把控教师介入时机，更好地促进幼儿发展。

心得

体会

管：对一个学前儿童来说，木工既新鲜又有些危险，很容易激起幼儿的好奇心和冒险精神，极具诱惑力。同时，木工不仅可以锻炼幼儿的体能，还能增强幼儿的自我保护意识和技能。

洪：开设木工体验课程要有物料、工具、操作柜及相关材料，还要在安全保障和课程设置方面做好充分准备。这些材料一部分用来创设教室环境，一部分给幼儿操作。

吴：我们将工具有序分类，摆放整齐，便于幼儿操作时拿取。安全保障方面，每个幼儿一副手套、一副眼镜和一本安全记录登记表。

丁：如今，木工体验课程已开设许久，幼儿们制作了 上千件作品，如篮子、桌子、小凳子、木鞋、相框等；不过，我们最大的收获不是 数量可观的作品，而是幼儿在课程中表现出的合作意识、 浓厚的兴趣、坚韧不拔的毅力与勇敢无畏的精神。