文章作者

王珊珊

记录者

管丽娟

日期

2022.10

相

关

理

论

摘

录

虞永平教授提出的课程游戏化思想在创设时也融入了班级创意木工区之中。在组织活动的形式上采用了幼儿最喜欢的游戏方式，在活动中幼儿能够自由组队，自主商讨,确定想设计什么样的作品主题。在自主活动的时间里，利用教师和家长共同搜集来的材料、工具，在区域中进行工匠游戏,开展创意木工活动。例如一次中斑的创意木工活动,小组间的幼儿首先要确定搭建的方案，是“搭建”楼房，还是“搭建”花园，房子是白色的,还是木色的等等。而在实现理想，致力于操作的过程中，小组内的每一位幼儿还要通力合作，分配好各自的任务:取放材料设计拼接、组装粘合、最终美化……

心得

体会

管：木工在我国有着悠久的历史，木工技艺是老祖先在实践中积累的经验，木工活对孩子来说是动手动脑的综合过程。

吴：小班幼儿能力弱,我们让孩子玩拼拼房子,装卸玩具桌椅的游戏，中大班幼儿动手能力增强，我们请木匠师傅设计简单的桌面、凳脚让幼儿学习将桌面与凳脚相对固定，让幼儿通过与木料的互动，体验成功，提高自信心。

洪：让幼儿玩中发现问题，在玩中提高解决问题的方法。幼儿园木工坊游戏中经常会出现这样那样的问题。

丁:比如在用榔头、木板、钉子、木块积木、房屋积木等制作凉亭的时候，有的孩子发现亭子的顶总是合不上。

刘：需要孩子在讨论后尝试，在实际操作中不断积累解决问题的经验，提高了幼儿的动脑动手能力。

钱：在具体操作过程中，幼儿还需要用到测量、比轻重、垒高、构建等操作活动。