作者

于幸佳

记录人

杨俊

日期

2024.9

相

关

理

论

摘

录

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法。”幼儿园是专门为3~6岁儿童设置的教育机构。3~6岁的儿童与学校中的儿童在身心发展和需求方面有很多不同，其中包括对环境有不同的要求。对3~6岁儿童来说，环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的。我们可以这样说，种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源。

一、种植活动的形式

二、如何合理安排种植活动

三、种植活动的意义

心

得

体

会

徐佳妮：种植园地是一种实操性很强的实践场地，通过对植物的种植与照料，可以很好地调动幼儿在生活中的积极性，提高在面对周围事物时参与的热情。因此，首先在种植活动的安排上，应当做到活动内容能够沁入到实际生活中去。根据不同季节的变化选择应季的、可以加入切实劳动的植物，比如可以种植带壳的豆类植物，像豌豆或是花生，从种植种子到中间的浇水、除草、驱虫等，到最后收货的时候亲自采摘，然后剥壳取豆，由老师交于食堂，吃到自己亲手种植出来的食物，让孩子们切身感受到劳动的快乐和收获的喜悦，并且能够了解到食物的来之不易，在日常生活中对粮食更为珍惜。

顾心蕊：虞永平老师说：“种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源。”种植是一种极具意义的活动，带领孩子们走进田间地头、近距离接触农作物，通过幼儿的多种感官，切身感知植物的蓬勃生命力，体会大自然无尽的神秘魅力。种植活动不仅能够让幼儿了解种植的过程以及植物生长所需要的基本条件，而且在一定意义上能够充分满足幼儿探素欲望，并激发幼儿的责任感，通过对种植中的维护，从而体验劳动带来的快乐，由此让幼儿们体会并懂得粮食水之不易。

濮亚仙：幼儿园种植园地是贴近生活的自然课堂，它是孩子们了解生活、认识世界的窗口。在这里，孩子们可以亲眼目睹一粒种子如何破土而出，逐渐长成参天大树或绚烂花朵的过程。这种直观的教育方式，远比书本上的文字描述更加生动、具体，让孩子们在亲身实践中感受到生命的奇迹和自然的伟大。

种植园地还是孩子们进行科学探索的宝地。在老师的引导下，孩子们可以学习植物的生长规律、土壤的组成结构、水分的循环过程等科学知识。通过亲手种植、观察记录、数据分析等实践活动，孩子们不仅掌握了科学知识，还培养了观察力、想象力和解决问题的能力。在这个过程中，他们学会了尊重生命、珍惜资源、保护环境的道理。