主持

人

杨俊

承担

单位

斜塘街道星湖幼儿园

立项

时间

2024.4

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级（  ）省级（   ）市级（  ）区级（ √ ）

规划课题（√）教研课题（ ）叶研（）

教育学会（  ）陶会（  ）德育（  ）

重点课题（  ）立项课题（√）

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

本学期，我园紧紧围绕三个子课题开展课题活动，第一次研讨确定种植区域与初步规划，教师们实地考察幼儿园可利用空间，根据幼儿年龄特点划分种植区域。小班选容易管理植物，中班尝试多样种植，大班开展对比种植实验。大家讨论将故事、角色扮演融入种植活动，激发幼儿兴趣。

第二次研讨设计游戏化种植课程，分享前期收集的资料，共同设计“种子大冒险”等游戏。家长代表提出利用家庭资源支持种植活动，如提供种子、花盆等。

第三次研讨反思实践问题与调整策略充，教师反馈实践问题，如部分幼儿参与度低、种植知识讲解枯燥。大家讨论用趣味儿歌、游戏竞赛提升幼儿参与度，调整知识讲解方式。

第四次研讨总结成果与规划下学期工作，回顾本学期活动，总结游戏化种植活动在幼儿发展、课程建设方面成果。规划下学期丰富种植种类、深化家园合作等工作。分挖掘幼儿园种植资源，不断丰富幼儿园种植资源库，并利用资源库开设有趣的种植活动和分享活动。

在教师专业能力提升方面，本学期开展了一系列研讨活动，在园内开展种植区域划分及大班实验区的研讨，提升教师专业能力。

二、本学期课题研究主要成果

1.本学期我们继续认真实践《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习发展与指南》《幼儿园教育指导纲要》等有关精神为指导，加强虞永平“全收获”理论的学习，不断更新教育观念，进一步开展丰富的星湖幼儿园种植活动的探索。

2.课程建设成果，积累收集丰富主题课程资源包《美味的四季豆》、《蚕豆记》、《雪花山楂》、《腌萝卜》《爱心义卖》等以及种植与数学、艺术、科学领域相融合。在课程游戏化背景下，开展班级自然角的研讨以及种植园地的观摩和交流分享，班级开设科学观察区，和班级小专题研究等。

3.教师专业成果，注重教师的理论学习和教学实践反思，在总结中提升专业素养，改进方法及策略。对种植活动中一个个典型的案例进行剖析和研究，注重对孩子的行为观察及幼儿表征分析，提高教师用理论来分析评价实践能力。

4.幼儿发展成果，认知提升：幼儿能准确说出常见植物如番茄、青菜的名称、生长阶段特点，对植物的感知从表面深入到生长规律层面。

技能进步：多数幼儿学会正确播种、浇水、施肥动作，部分幼儿还能尝试移栽，精细动作与手眼协调能力得到锻炼。

5.做好课题网络化管理，更新上传校园网及课题管理平台，优化课题过程管理。

三、课题研究存在问题及改进措施

存在问题：

1.幼儿个体差异关注不足：活动中，教师对能力强和弱的幼儿未充分分层指导，导致部分幼儿参与度低。

2.游戏与课程融合深度不够：部分主题游戏活动，游戏形式与种植课程内容联系不紧密，幼儿难深入理解知识。

3.家园合作缺乏系统性：家园合作仅停留在家长带种植材料，未建立长期共育机制，家长参与度和持续性低。

改进措施

1.关注个体差异：教师深入观察，依据幼儿能力分组，设计难度分层的种植任务，如为能力强的幼儿安排研究植物病虫害防治，为能力弱的幼儿安排简单浇水记录工作。

2.深化游戏与课程融合：教师提前规划，让游戏环节紧扣种植知识，如在“植物商店”游戏中，幼儿按植物生长周期标价售卖，强化对生长阶段的认知。

3.完善家园合作机制：制定家园共育计划，邀请家长定期进园分享种植经验，设立家庭种植任务，开展亲子种植成果展示活动，提升家长参与度与持续性。