子课题一《课程游戏背景下幼儿种植活动资源开发的研究》总结

2024-2025学年第一学期

执笔：顾心蕊

本研究旨在探讨如何在课程游戏背景下有效开发幼儿种植活动资源，以促进幼儿身心健康发展，同时培养他们的观察力、实践能力和环保意识。以“游戏化教学”和“生活化教育”为核心理念，以幼儿的兴趣和发展需求为出发点，结合幼儿园课程游戏化的理念，深入挖掘和整合幼儿园内外的种植活动资源，以游戏化的方式激发幼儿对种植活动的兴趣，促进幼儿全面、和谐、持续发展。以下是本学期的研究总结：

一、指导思想

在我们迈向全面教育发展的新时代，幼儿的身心健康发展被赋予了前所未有的重要性。作为教育的起点，幼儿教育承载着培育未来社会栋梁的重任。而促进幼儿身心健康发展，不仅要求我们在教学上注重知识的传授，更需要在实践中引导幼儿感受生命的美好，体验劳动的喜悦。因此，在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的指引下，我们提出了以“促进幼儿身心健康发展”为核心的指导思想。

这一指导思想的核心在于将幼儿教育与自然环境相融合，让他们在亲近土地、接触植物、沐浴阳光的过程中，感受到生命蓬勃的力量。我们相信，通过种植活动，幼儿将更直观地认识到生命的奇迹，体验到生命的价值。同时，活动设计注重鼓励幼儿积极参与劳动，让他们在挥洒汗水的过程中，感受到劳动的乐趣，学会珍惜劳动成果。这不仅是对幼儿身体素质的锻炼，更是对他们精神世界的丰富和升华。

2、重点工作

1.深入研究《指南》和《纲要》中关于幼儿科学探索、实践操作等方面的要求，为种植活动资源开发提供理论依据。通过实地考察、问卷调查等方式，了解幼儿园内外的种植活动资源现状，并按照功能、属性等进行分类。

2.设计了多项与种植相关的游戏，使幼儿在参与活动的过程中不仅接触自然，还通过游戏化的方式感受到了生命的力量和劳动的乐趣，有效促进了他们的身心健康发展。

3.通过实地种植、观察记录等活动，幼儿的观察力和实践能力得到了显著提升。同时，活动中融入的环保教育内容也帮助幼儿树立了初步的环保意识。

4.种植游戏的设计充分考虑了幼儿的好奇心和探究欲，激发了他们对植物生长过程的兴趣。通过持续的探究和学习，幼儿不仅增长了知识，还养成了积极探索的良好习惯。

三、下阶段的设想

1.基于幼儿的兴趣和已有经验，进一步设计更具趣味性和挑战性的种植游戏。例如，开展“小小植物守护者”角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色（如农夫、植物学家等），参与植物的日常照顾与观察。

2.将种植游戏与数学、科学、艺术等学科相结合，设计跨学科的活动，如“测量植物的生长速度”、“植物绘画比赛”等，以丰富幼儿的学习体验，并促进他们综合能力的发展。

3.鼓励家长与幼儿共同参与家庭种植活动，通过亲子互动增进亲子关系，同时培养幼儿的责任感和自信心。

4.设立种植成果展示区，展示幼儿种植的植物及其观察记录、绘画作品等

鼓励幼儿分享自己的种植经验，培养他们的自信心和表达能力。

整体而言，本研究提出的指导思想和操作建议为幼儿园开展课程游戏背景下的种植活动提供了系统的指导和实践路径，有助于提升种植活动的质量和效果，促进幼儿的全面发展和环保意识的培养。