行为的客观描述

解释与说明

跟进措施

时间：2024.9.10

地点：区域活动

行为：黄桢姚选择了画蝴蝶，他打开墨水，调出了自己喜欢的颜色，涂好一个蝴蝶后他就把材料放回盒子中，重新选择自己想涂的动物。接着，黄桢姚邀请沈也和他一起涂色，并把自己正在涂的蝴蝶让沈也看好不好看。沈也看了看说：“好看。”黄桢姚把墨水也放到了两人中间，一边画一边提醒他，你用好了还放在盒子里”。

从活动中可以看出，两个孩子在游戏时不争不抢，懂得分享，能够友好相处，并进行交流，有一定社会交往能力和生活经验；同时他们能够做到爱惜物品，及时整理。从他们的表情与动作可以看出，他们做事很专注，对自己的成果非常满意。

1.主动亲近和关心孩子，经常和他们一起游戏或活动，让孩子感受到与成人交往的快乐，同时创造交流的机会，让孩子体会与同伴交往的乐趣，多鼓励、多表扬有创新意识的幼儿，让他们勇敢地、大胆地去创造。

2.可以投放一些作品制作的步骤图，让幼儿学习更多的技巧，让小手变得更灵活。

3.尊重幼儿自发地表现和创造，并给予适当的指导。活动结束后，教师在肯定孩子作品的同时鼓励幼儿与同伴交流自己的作品。

时间：2024.9.23

地点：区域活动

行为：在老师讲解过如何操作之后，小朋友们开始操作了。黄桢姚拿出了粉色的墨水，将帽子上面的圆球涂成了粉色，之后，他开始在帽子上创作，他先拿出了黄色的彩泥取出一点手掌相对搓成小圆之后，粘在帽子上后，手指按压一下，接着，他又取出了其他颜色的彩泥，同样的操作，顺利地完成了作品。

社会领域中明确指出，中班年龄段的幼儿能根据自己的喜好选择游戏或其他活动，并且为自己的活动成果感到开心，是具有自尊、自信、自主的表现。

在学习橡皮泥时，需要掌握的技能主要是团，搓，压扁和初步学习粘合等技能，从观察中发现黄桢姚搓的技能和涂色的技能掌握的都较好。

1.尊重孩子自发的表现和创造，并给予适当的引导。                      

2.创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。　

行为的客观描述

解释与说明

跟进措施

时间：2024.10.9

地点：美工区

行为：区域活动开始了，在使用这些材料时，李昕桐不小心把水弄到了桌上，马上用抹布擦干净了。在蘸取墨水的过程中，水蘸太多了，导致墨色过浅。

对水墨画的兴趣浓厚，大部分孩子能积极参与，但操作技巧上还存在一定问题。

中班幼儿对于水墨的调色还不够了解，后续可再复习一下如何调墨。

1.通过示范和指导，帮助孩子们掌握正确的蘸墨和运笔方法，以控制水墨的晕染效果。

2.进行专项练习，如水墨线条练习、色彩搭配练习等，以增强孩子们的绘画技巧。

3.鼓励李昕桐自主决定，独立做事。

时间：2024.10.15

地点：美工区

行为：经过一周的了解与学习，李昕桐对如何调墨有了一定的了解。这次在用墨进行线条练习时，她画的线条过粗，不知道怎么用毛笔画出细的线条。

幼儿在蘸墨和宣纸的运用上，尚不能很好地控制水墨的晕染效果，画面较为杂乱。

1.讲解水墨画的创作过程和艺术特点，帮助孩子们理解水墨画的艺术性。

2.鼓励孩子们在创作过程中互相交流想法和技巧，以促进彼此的进步。

行为的客观描述

解释与说明

跟进措施

时间：2024.11.6

地点：活动室

行为：美术活动中,孩子用墨水按自己的意愿创作着，很快就有孩子作出了小乌龟、大老虎等动物, 徐艺航却依旧在“埋头苦干”。我好奇地走过去,发现她正在画兔子的耳朵。

我们班小朋友对于色彩的敏感度发展的还是比较好的，在创作的过程中能联系实际经验去努力创作更贴近生活的作品，说明孩子的思考能力和解决问题的能力都得到充分的发展。

针对不同的幼儿采取不同的教育措施，争取每一个孩子在现有的水平上得到质的提升和发展，同时在下次选材或者指导幼儿创作的作品选择上依旧要选择贴近幼儿生活同时也能让幼儿的操作技能得到发展的作品。

时间：2024.11.27

地点：活动室

行为：今天的美术室重点指导是墨汁变变变，为了给予幼儿充分创造与想象的机会，我并没有提供太多的水墨作品供幼儿参考，而是让她们充分发挥自己的想象力来创作。这下可难倒了许多孩子，有的索性看看同伴的，自己也照着模仿。

徐艺航在平时的美工活动中常常不愿自己动手，没有百分百的把握就不愿动手，而这次却出乎我们的意料。看来平日里她的周围事物的观察还是非常仔细的，虽然有的东西画的时候细节还需把握，但能看出她是一个非常善于观察的孩子。

借助徐艺航的作品我也鼓励班级里的其她幼儿，多观察周围生活中的景象，做一个善于发现的有心人，这样就不用担心以后操作的时候摸不着头脑，不知从何下手了。

行为的客观描述

解释与说明

跟进措施

时间：2024.12.9

地点：美工区

行为：区域活动开始了，在使用这些材料时，吴彦泽熟练地拿出了水墨画的准备材料：宣纸、毛笔、清水、笔山，在画纸上尝试了不同的线条和色彩组合，表现出浓厚的兴趣。肖仲言在尝试水墨笔时，不小心将墨水滴落在纸上，显得有些不知所措。

在上述行为记录中，我们可以看到学生们在参与水墨活动时的不同表现。肖仲言在操作中遇到小挫折时显得有些手足无措，而吴彦泽能够主动尝试和探索。

但两个孩子都对水墨活动充满了好奇和热情。他们能够积极参与其中，主动与同伴交流、分享和讨论，同时也能够在老师的引导下不断学习和提高自己的绘画技巧。

1.我们可以在活动中加强操作指导和示范，帮助他们更好地掌握绘画技巧和注意事项。同时，也要鼓励学生们多尝试、多实践，培养他们的自信心和耐心。

2.我们可以为他们提供更多的资源和材料，支持他们进一步探索和创新。同时，也可以通过他们的作品和经验来激发其他学生的兴趣和动力。

时间：2024.12.24

地点：美工区

行为：吴彦泽在绘画过程中，不断尝试调整毛笔的力度和角度，画出不同粗细和形状的线条。

肖仲言在绘画时，尝试使用不同的颜色和墨色混合，创作出丰富多彩的画面。

加强绘画工具的准备和维护工作，确保工具的完好性和使用效果。

在活动中增加相关的技巧指导，如正确的握笔姿势、用墨技巧等，帮助学生更好地掌握绘画技能。

1.增加多样化的绘画主题和材料，如水彩、彩铅等，让学生有更多的选择和尝试机会。

2.定期组织美工活动，如水墨画比赛、主题创作等，激发学生的创作热情和参与度。