作者

申文香、王芳

记录人

濮亚仙

日期

2024.9

相

关

理

论

摘

录

怡情”发展幼儿热爱自然的情感，“怡慧”促进幼儿核心素养的发展，结合幼儿园内外现有资源的利用，促进师幼在实践中发现更多自然资源，积极探索资源的开发与利用途径，共同探索生成课程的内容和课程实施策略，构建墨润童心美育课程，实现幼儿在爱和美的和谐教育中身心愉悦、全面发展。

“拥抱自然怡情怡慧”墨润美育课程，让幼儿在生活、自然中“感受美、发现美、创造美”,培养幼儿良好的观察、学习习惯。教师观察幼儿的需求，鼓励幼儿进行探索，在幼儿的视角下寻找适宜幼儿身心状态和现实需求的发展机会，以“爱和美”为基础进行师幼互动，探索生成“拥抱自然怡情怡慧”墨润美育课程。

心

得

体

会

许钰涵：尽管在文章中并没有对墨润美育课程中水墨画的核心地位进行详细的阐述，但从字里行间可以清晰地感受到，课程的设计者们在为墨润美育课程积累丰富的素材和实践经验方面付出了巨大的努力。他们真正做到了以幼儿的需求为中心，深入理解幼儿的兴趣和需求，从而为他们提供切实的服务。这种以幼儿为中心的服务理念，不仅体现在课程内容的选择上，更体现在教学方法和教学环境的营造上。通过丰富的素材和实践经验的积累，墨润美育课程能够更好地激发幼儿对水墨画的兴趣，培养他们的审美能力和创造力，从而为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

杨阳：同意。再日常的生活中，孩子们可以通过各种方式来探索和体验水墨游戏材料，例如通过绘画、涂鸦等方式来感受水墨的独特魅力。此外，结合中国传统节日的水墨活动，如春节的剪纸、中秋节的灯笼制作等，也能让孩子们在参与这些活动的过程中，进一步了解和体验水墨的魅力。墨润美育课程正是在这种背景下应运而生，旨在帮助幼儿在日常生活中积累丰富的水墨经验。

墨润美育课程不仅仅是一种简单的玩耍，更是一种寓教于乐的学习方式。通过这种课程，孩子们可以在玩耍的过程中学习，在学习的过程中玩耍，真正做到了玩中学，学中玩。这种课程的设计充分考虑到了幼儿的年龄特点和认知水平，通过各种有趣的活动和游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中，逐步掌握水墨的基本技巧和知识。

例如，在课程中，孩子们可以通过观察和模仿，学习如何使用毛笔和宣纸，掌握基本的水墨画技巧。同时，课程还会结合中国传统艺术和文化，让孩子们在学习水墨画的过程中，了解和体验中国的传统文化和艺术。通过这种课程，孩子们不仅能够积累丰富的水墨经验，还能够培养他们的审美情趣和艺术素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。

董荣超：《幼儿园指导纲要》明确指出，教育的核心目标之一是培养幼儿的兴趣爱好，激发他们的创造力和想象力。墨润美育课程正是基于这一理念，致力于挖掘和培养幼儿的兴趣，为他们提供一个丰富多彩的学习环境。通过精心设计的课程内容和教学方法，墨润美育课程旨在满足幼儿在不同发展阶段的需求，帮助他们在艺术、音乐、绘画等方面获得全面的发展。课程不仅注重知识的传授，更强调培养幼儿的审美情感和创造力，使他们在快乐的学习过程中，逐步形成独立思考和表达自我的能力。