作者

孙晓珍

记录人

濮亚仙

日期

2024.6

相

关

理

论

摘

录

水墨画是文化艺术瑰宝，具有极高的鉴赏和教学应用价值，在幼儿教育阶段实施水墨趣画教学，有助于深化幼儿的美术课程学习体验，促进幼儿美术素养及智力的发展。分析幼儿水墨趣画的教学价值，从情境创设、游戏设计、题材选择、工具应用、教学指导和评价等方面切入，论述水墨趣画教学的具体开展策略，如创设水墨趣画教学情境、激发幼儿的创作兴趣，设计水墨趣画游戏、打造快乐的水墨趣画课堂，拓展水墨趣画题材、促进幼儿的创意表达等，提升幼儿的美术素养。

心

得

体

会

杨阳：儿童水墨画教学一、让幼儿“玩墨”、“玩色”――用毛笔蘸墨或色在宣纸上较为随意地画些非作品形式的点、线、面，既能使幼儿了解这一笔的变化容量和审美要求，又可以培养学生兴趣，为进一步学习水墨画打下基础。“玩墨”“玩色”并非随随便便地乱图乱抹，玩好墨色的关键首先要弄清楚中国画工具材料的特性。

玩墨色只要求幼儿尽可能多地画出各种不同变化的点、线、笔触，让幼儿充分领略毛笔的神奇，从不同的点、线、笔触以客观事物、身边事物、所见所感作联想，或者反过来，把自己的情绪、感觉和所知事物用笔墨将它们表达出来。有时任意一些墨痕，水墨色彩相互冲撞渗化的效果，可以引起意外的联想。添加几笔，有意无意间，就真成了生动的形象。不带任何预想，只是渴望用画笔在纸上无意识地画着线条、色彩和形状，但到了某一刻，就变得有意识起来了，于是，一种制约和秩序开始产生。

董荣超：注重培养幼儿对水墨画的兴趣，培养技能同样重要。正如没有一定的技能也就无法用画笔来表达心中的感受一样。正如没有一定的技能也就无法用画笔来表达心中的感受一样。我国著名的现代教育家陈鹤琴先生说得非常好:“从前的艺术教育太注重技巧，现在的艺术教育是注重儿童的个性,儿童的创作。但艺术的技能究竟要不要教，这是一个很重大的问题。儿童若是没有相当的技能，就有可能画不出很好的作品。”培养幼儿对水墨画的兴趣私教他们学习绘画技能这两者是相辅相成、密不可分的。两者相互渗透，可使教学达到事半功倍的效果。

《幼儿园指导纲要》《指南》《规程》中指出：“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术活动。”在指导要点中也指出“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美德情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”这些告诉我们，教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中区感受艺术所带来的预约性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。水墨活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在水墨活动中，孩子们的身心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。

许钰涵：伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使人引发自身潜力,甚至超越自我超常发展。《幼儿园纲要》中强调：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。的确创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境,是幼儿水墨画得以顺利开展的又一策略。如:幼儿园开辟水墨画室,为孩子提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必须的工具材料,让幼儿自由自主的玩色、画画；同时指导家长在家里创设环境,让孩子在家里也能想画就画,想玩就玩；老师在上课时提供幼儿欣赏的名师水墨画作品，让孩子们感受理解水墨画的造型、色彩、线条、主题等等。同时，幼儿园环创、班级环创时会选择幼儿的作品进行装饰，这样让幼儿充分展示自己的才能，也能让其欣赏到别的作品，获得启示、激发灵感。