绘本资源与创意美术中的结合
‎    在幼儿教育活动中，环境作为一种隐蔽课程，在幼儿智力的发展、个性的提升等方面越来越受到重视。幼儿园创意艺术是激发幼儿想象力和创造力的有效途径。它也是训练儿童感受美、表达美和创造美的重要形式。创造性艺术活动环境的营造可以为儿童创造一个更适合、温馨和快乐地学习和生活环境，特别是通过创造性创造的幼儿园环境可以使儿童置身于一个美丽的童话世界，让儿童学习、体验、创造性地表达自己的情感和意识。
‎    绘本是最适合儿童阅读的书籍，它主要是图片，少量的文字只是图片的补充和出现。画册为孩子们留下了足够的自由空间，通过欣赏绘本中的艺术元素，引导幼儿自由想象，自由创作新的故事内容，并通过各种艺术表现形式。可以说，创造性艺术活动是绘画书籍与绘画之间的纽带，而绘本则是激发创造性艺术的基本活动。
‎一、利用绘本开展幼儿园创意美术活动中存在的问题
‎（一）绘本选材缺乏标准性
‎    绘本的选择是创作艺术活动的第一步。研究人员发现，幼儿园教师在选择绘本进行创造性艺术教学活动时经常会遇到一些问题。许多教师没有选择绘本的具体标准，也没有根据儿童的年龄和学习需要选择适当的标准。当许多教师利用以图画为基础的组织的创造性艺术活动时，他们是从幼儿园现有的图画教材中随机抽取的。他们不考虑图片，排版和装订是否良好，他们是否适合他们的班级创造性表达，很少考虑的故事和有趣的人物形象。
‎（二）绘本遂用能力不足
‎    选好绘本后，教师在使用能力方面也存在不足。如何将绘本与美术活动结合起来，设计既能激发孩子的兴趣，又能提出相应的挑战，促进他们的审美能力发展，是许多教师面临的一个难题。在教学设计过程中，许多教师一方面没有深入探究绘本的故事结构和主题，另一方面也没有深入研究和分析其艺术技能特征。因此，他们要选择画册中的哪些因素或主题来组织艺术活动，根据绘本中哪些内容来达到教学目的，如何通过绘画书的艺术元素来激发孩子的艺术创作，以及如何建立教学环节来实现教学目标，都是值得怀疑的。
‎因此，许多教师无法掌握绘本中的要素，活动设计缺乏创新，只能借鉴网络或幼儿园的教学参考书来选择一些活动的教学计划，采取相同或简单的修改来设计活动。这种方法既不能刺激幼儿的活动，也不能促进幼儿审美能力的发展。
‎（一）结合幼儿审美心理，精心选择绘本
‎    那么如何选择画册呢？教师应根据学生的审美心理对其进行筛选。教师要深入了解儿童的生活体验，选择适合儿童时代特点的画册，独特的绘画风格和明显的画面特征，可以激发儿童去尝试和探索。
‎    艺术来自生活，艺术高于生活"。生活中处处都有艺术。这是小孩子经常接触到的东西。杜美如的儿童文学鉴赏阶段理论是指3-6岁儿童属于感知意象阶段，这个阶段的儿童是否能从是否满足自己的兴趣爱好、是否鲜艳的色彩两个方面来阅读作品。在老师的教育指导下，孩子开始对线条、色彩、构图等有了一定的理解和感受。这些作品，加上老师们的启发，将进一步提高幼儿的审美能力。面对丰富多彩的绘本，教师要取其精华，去其糟粕。
‎    选择教学绘本应遵循以下原则：首先，它能吸引和打动人。如小班艺术活动的《饥饿的毛虫》在绘本情节中使用简单，字数少，简洁的设计充满张力，但很有趣。第二，选择一本富有想象力的绘本。艺术活动中使用的绘画书籍应该富有想象力。例如，在大量的艺术活动中就有《画蓝马的画家》，画册里有一幅简单的图画，描绘了无穷无尽的想象创作，它告诉我们，颜色是不会错的，一匹马可以是蓝色，狮子可以绿色，不遵守规则。绘本鼓励孩子去想象创作的自由，不拘泥于一方面，而是大胆地去创作自己的色彩，创作出自己喜欢的动物，没有什么是不可能的。
‎（二）深入挖掘绘本价值，与美术教学融合
‎    教师首先要营造良好的教学氛围，给孩子充分的情感、体验、操作和空间的表达，使他们能够更好地理解绘本，激发创作兴趣。教师还应当根据绘本中的艺术内容开展各种艺术活动。不同类型的绘画是不同的，其中包含的艺术元素也是不一样的。每一本绘本都可以从不同的角度加以解释和应用，并将产生不同效果。教师可以引导儿童欣赏画册中的图画的颜色、形式、线条和构图，从而为儿童积累更丰富的审美体验，也可以指导儿童根据画册本的故事想象绘画，并可以带领儿童按照绘画书册的形象进行手工操作。
‎1.绘本有分类，要选取有美术元素的绘本
‎    绘本有很多种，比如数学版的《如果我有苹果》和科普读物《牙齿街的新事物》。我们应该学会从这些绘画中挖掘艺术元素，并利用它们来进行创造性的艺术活动。例如，科普绘本《牙齿街上的新事物》，我们一般都会把画画作为一种语言活动，让孩子们了解牙齿的基本结构，养成刷牙的好习惯。但也有一个隐藏的艺术元素。这本画册的封面是一个很好的艺术元素，可以作为一个大类创意艺术使用。在设计活动中，引言部分使用画册中的图片，然后让孩子看到并说出牙齿街上正在发生的事情，经过刺激孩子的想象力创造，让儿童想象故事下来，于是创意图片诞生了。
‎2.寻找有价值的画面，激发幼儿自由想象。
‎    如绘本《失落的一角》，让孩子自由的遐想：为了寻找失落的街角，在路上遇到了谁？遇到了哪些困难？孩子大胆的思考，大胆的话：有人可能说它遇到了障碍，有人会说碰到了比萨饼，还有人认为它遇见了一堆堆石头……
‎3.根据绘本“借形想象”，提升幼儿的想象创造力
‎   “引经据典”从一个新的角度关注儿童突破、思考，引导儿童形成创造性的思维习惯。如在绘本中引经据典；小脚丫”，为孩子借用形象思维来拓展观念，留下了巨大的创作空间。在这本绘本中，孩子们在不同情况下把小脚变成小动物、玩具、海岛等形式。老师引导孩子观察小脚丫变化的规律后，请幼儿展开想象力：篱笆、小树、小山、房子……孩子用最简单的画法进行想象绘画，而且在这个过程中不仅体验到阅读画册的乐趣，还掌握了一种艺术形式。
‎（三）灵活运用绘本中的画面内容，设计美术系列活动
‎1.寻找独特的画面进行欣赏
‎    3至6岁的儿童仍处于具体形象化阶段，更喜欢鲜艳的色彩，欣赏独特的形状，接受简单地构图。因此，具有以上特点的绘画将更受孩子们的青睐。例如《饥饿的毛毛虫》很受小孩子们的欢迎。这幅画册画面构图简单，尤其是毛毛虫在故事中非常特别，它的身体美不胜收的引语；衣服“，不能直接用蜡笔，也不能用纸糊，而是剪下布片后再贴上。这样一种独特的材料，激发了孩子们的想象力去创作、思考和运用各种材料如麻线、树叶、纽扣等，使孩子创作出各种毛毛虫。
‎2.丰富幼儿的美术表现手法
‎    幼儿美术活动有多种美术表现手法，同样绘本的绘画方法也各不相同，如版画绘本《100万只猫》、油画绘本《风铃草姑娘》、铜版画绘本《阴天有时下肉丸》、丝网版画绘本《影子》、水彩画绘本《外公的旅程》、速写绘本《玛德琳的狗狗救星》、拼贴画绘本《马修的梦》等等，这种多样化的表现技法给予了绘本多样的面貌。
‎    不同的表现形式可以给孩子们带来丰富的审美体验，使绘本成为创造性艺术活动教学的宝贵资源。例如，从画册里的蔡铭；小黑鱼”可以感受到水彩中喷水彩画的艺术语言，它表达了清新、湿润、淡淡的自然韵味。
‎（四）重视教师专业培训，定期教研
‎    教师作为创造性艺术教学活动的支持者、合作者和指导者，需要扎实的专业知识。幼儿园应定期向教师提供专门培训，使他们能够全面了解绘本的价值。专业的绘本工作者也可以被邀请到幼儿园，让他向老师介绍画书的艺术元素和绘画技巧以及绘图书讲解的技巧，提高老师对绘书知识的理解。此外，幼儿园应建立以绘本为依托的网络支撑平台，开展创造性艺术教学，定期在各班和幼儿园开展美术教学观察活动，从而促进教师的实践反思、反思成长，最终设计出最有利于促进儿童感知能力发展的艺术活动。
‎三、总结语
‎    如果创造性是教育的目标，那么创造性教师就是先决条件。”德国教育心理学教授GottfriedHeinart说。让我们给孩子一个与美的最直接接触的机会。给孩子一个让他们感到美丽的环境；给他们一些物质享受，这样他们就能一直创造出美丽。绘本中蕴含的丰富的艺术表现手法，潜移默化地影响着儿童的审美，无意识地丰富了他们的体验，掌握了儿童学习模仿的艺术性，为儿童以后的创造性想象奠定了良好的基础。虽然图画简单，但它有多种艺术表现手法和鲜明的色彩，丰富的具体形象，每一个都足以吸引幼儿，激发他们的共鸣，并在此激发幼儿在绘画书本创作中的各种艺术魅力和艺术潜力，想象创作。因此，绘本是儿童创作艺术的重要来源，它为创造性的艺术活动开辟了新的思路，使儿童能够更正确地找到美国，感受美国和表达创造美的方式。