“儿童绘本在美术教学中的运用”

记得去年我借阅了一本彭懿老师的著作“图画书阅读与经典”以及日本松居直先生的“我的图画书论”，我才发现儿童绘本的魅力和利用空间.儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在一个神奇梦幻般的空间里享受文化带来的快乐，也给我的美术教学带来鲜活的生机，赋予了课程一个全新的面貌.

(一)儿童绘本为美术教学张本

儿童绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书,是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。图画书就是这样用绘画的方式让学生感知生命，解说无法言说的挫折、灾难、离别和死亡，震撼读者的心灵，它已经成为学生生活中视觉文化的一个重要构成元素。画面是图画书的精华，许多杰出的画家参与图画书的创作，因而使图画书的画面异彩纷呈，具有很高的审美价值。经典的图画书在角色造型、场景设计、美术语言的运用，还有出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，蕴含了众多可以借鉴的美术知识技能。

1.绘本中世界文化的多元性。优秀的绘本由于作者来自世界各国，每个国家都有不同的文化，表现在童书上就产生迥异的技法与风格。文字和图像都是传达文化给儿童的一种语言。而儿童绘本的题材又非常广泛，有各国的民间故事，如《射向太阳的箭》;童话故事，如《白雪公主和七个小矮人》;成长故事如《威斯利国王》等优秀绘本都体现了各个国家的文化精髓。所以，在愉快的阅读中，儿童绘本能启发学生感知世界文化的多元性，了解不同国家文化的独特性。

2.绘本中艺术风格的多样性。儿童绘本的艺术风格在一本《儿童文学在小学》一书中被分成了八类:具象派艺术、印象派艺术、表现主义艺术、超现实主义艺术、民间艺术、卡通艺术、文化习俗及个人风格。如李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》，是一部世人所公认的抽象派作品，作者用一蓝一黄两个近似圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事，在四十多页的白纸上只有一群五颜六色的色块滚来滚去，既抽象有晦涩。而孩子们轻而易举地接受了故事，并读出了小黄和小蓝的喜怒哀乐，还在他们身上找到了自己的影子。在这时候，只要老师讲解一下抽象画派特征，学生不仅读懂了故事，而且也理解了抽象画。像这样的资源还很多:获凯迪克奖金奖的《夏日海湾》，作者用美丽的水彩画给我们描绘了一段悠闲而又充满了大自然神秘感的小岛生活。画面中光影与色彩的变化，带有明显的印象派的特征。《凝固的时间》、《梦想家威利》等作品中都可以看到超现实主义的影子。从这些优秀的儿童绘本中挖掘出美术知识进行欣赏教学，更能激发学生的学习兴趣，更好地理解艺术风格。

3.绘本中绘画技巧的丰富性。凭借不同的媒体，儿童绘本有太多的表现技法，除了铅笔画、水笔画、版画、水彩画、油画、还有照片、拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌，更使图画书成为美术教学的资源宝库。比如《一百万只猫》，这是最早的图画书，运用钢笔线描的形式表现了古朴、传统的风格，构图多变而富有装饰趣味，点、线、面巧妙结合、肌理丰富，营造出了一种奇幻怪异的氛围，和故事内容相得益彰。如《红豆粥婆婆》的画面结合了手工制作、水墨画以及摄影，具有浓郁的东方情调，它充分体现了图画书表现形式的丰富性。如瑞克、卡尔的作品《好饿的毛毛虫》就采用了拼贴的技法手工制作而成，更贴近孩子们天真烂漫的天性。

(二)儿童绘本为美术教学解难

在美术教学中,常常会碰到一些美术专业知识，如果单纯由老师讲解，对于小学生来说难以理解，而在儿童绘本中，依托故事的情节，学生就很容易理解。

1.关于透视:透视是小学美术教材中的难点，不同的视点产生不同的透视现象，是学生理解的难点。而在图画书里，视角是构图的一个最富于戏剧性的因素。借着儿童绘本中的画面，我们可以分析不同的视点带来不同凡响的视角效果。诸如，鸟瞰，从极高处往下看。在《让路给小鸭子》以展翅翱翔的野鸭为视点，从天上看下去，波士顿公园的情形一览无遗;《走上世界最高的钢索》展现了最触目惊心的鸟瞰画面，画家用一连串的鸟瞰视野，展现了钢索的高度，看得让人头昏目眩。像《木偶奇遇记》画的插图从低处往上看的仰视让人有种不寒而栗，因为透视关系，他们身后的两幢楼房都倾斜了，仿佛要压下来似的。

2.关于色调:画面的色调可以表现环境的意境，可以表现时间，可以表现心情。这种只可意会无法言传难题，在儿童绘本里被表现的淋漓尽致。诸如《黎明》中的画面，它几乎没有什么情节,只是靠天光水色的微妙变化,通过色彩的渐变,就表现了一个黎明的全过程。还有《十四只老鼠赏月》，用幼儿也能读懂的色彩变化，表现了月亮升起后的光线的变化，很美，纯净而又充满了幻想。在儿童绘本里色调成了与孩子沟通的特殊语言。

3.关于留白:留白是绘画的技巧，是设计的手段，也是儿童绘本常用的表现方式，为读者提供想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。诸如在《月下看猫头鹰》的留白中读出了雪晕，在《苏赫的白马》的留白处与地平线遥相呼应,让画面显得更加辽阔无边，从而感受到大草原“天苍苍，野茫茫”的悠远意境。在《我最讨厌你》的这副插图是两个背对背互不理睬的男孩被一大片留白隔开分别站在画面的一边，让我们看到的是人与人之间的心理距离。有了这种体验，再来理解国画中计白当黑，就变的容易了。(“计白当黑”，原是国画创作中的一种构图法，换句话说就是“留白"，虚实相映，无画处皆成妙境，而语文课开放性，艺术性很强。)

留白与空白页

留白既是一种绘画技巧，又是图画书里常见的一种表现手段。一本好的图画书，不一定要把画面填满，有时留下一片空白，反而会产生一种无形当有形的效果，为读者提供一片想像的空间。留白也可以用来表现距离。在《三只猪》(TheThree Pigs，2001）里，当三只小猪坐着那架纸飞机飞起来的时候，大卫?威斯纳（David Wiesner）不但使用了大面积的留白，甚至还使用了整张的空白页。如果把这四页连成一个画面，你就可以看出三只小猪在天上飞过了怎样长长的一段开心而又刺激的距离了!

(三)儿童绘本为美术教学开源

作为老师不仅要善于发现学生的喜好，而且要及时地抓住时机组织教学。把学生对儿童绘本的阅读热情迁移为学习美术的动力。以儿童绘本为载体，根据不同的年龄特征可以设计一系列主题性的美术活动。

创作活动一:根据绘本原来的风格，改绘故事。

如《POLO历险记》，此书几乎没有任何语言文字，但是却充满了天马行空的想象和夸张幽默的画面，孩子们在每一次阅读的时候，都会被深深的打动和吸引。讲小狗波罗有一天顺着一根细线走过了大海，细线变成了阶梯，他越走越高，走上了高高的云天，一个滑溜，落在一朵云上。他乐呵呵地舀起云朵冰淇淋吃，味道好美哦!下面他要到哪里?.....这里给学生留下了无穷的想象空间，为学生的续编创作提供了无数种题材，教师可以不让学生继续看，而是根据已经确定的小狗波罗那一对巧克力棕色的猎犬耳朵,右眼圈还有一块斑点的可爱又机智勇敢的形象来改绘故事的发展情境。

创作活动二:根据图画原本的风格和故事情节的发展续编故事。

在儿童绘本中学习其中的构图，色彩等绘画技巧，以及画面叙述的方法，了解绘本中潜在的节奏，掌握如何表现细节等方法，自己尝试续编。如《火车轰轰往前开》，这本书以同方向点彩的风格绘出了一列小火车在没有燃料的情形下，加入不同物质冒出了奇特的烟，有色彩的变化，有内容的变幻，加入了图画书做燃料居然冒出了小猫小狗等等形象，加入了花的种子烟囱里冒出了开花的树。可以让学生根据这种点彩的绘画技法来继续创编小火车的故事,还可以加什么燃料呢?加糖果?加字母?加宝石?加入你所能想到的燃料,画出你希望它冒出来的东西,丰富图画书的内容。

又如《疯狂星期二》讲述的是一群青蛙飞上天的故事，故事的结尾是:下一个星期二的晚上七点五十八分，墙上映出了几个影子，又有什么东西飞了起来。这回是……猪飞了起来，满天的大肥猪!那么下一回呢?下下一回……这里给学生留下了无穷的想象空间，为学生的续编创作提供了无数种题材。

创作活动三:自制图画小书

图画书之所以那么吸引孩子，因为贴近孩子的生活和心理想象。图画书里画的即使毫不起眼的小事,也可以变得新鲜有趣。对图画书最主要读者———儿童们而言，越是不起眼的小事，越可能为他们带来惊异的喜悦。孩子的身边每天都会有很多的小故事产生,鼓励学生以自己的生活为蓝本，根据自己的想法，用自己擅长的表达方式尝试自创绘本。逐步学会自己寻找题材，自己写脚本，自己根据情节做绘本。

也可以通过给孩子讲讲故事，以及给文字类儿童书籍创编绘本，提高视觉表达能力。如为童谣配“童画”的创作，让传唱千年的童谣与天真烂漫的“童画"相结合，学习用绘画的形式表现文学之美，用五彩的颜色，大胆的想象，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对文学的理解和体会。让学生的综合艺术素质得到了提高。

图画书不仅可以激发学生的学习兴趣，并能充分地发挥儿童的创造作性思维。希望美术教育工作者都能抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，在看故事、听故事、画故事中促进学生的观察力、记忆力和想象力的发展,学习并巩固美术知识和技巧，对于美好事物的追求与向往，提高学生的美术综合素养;在美术课堂教学中善用图画书，启迪和开发学生的智力，促使学生更加心灵手巧、勇于想象、敢于创造，带给学生一个更广阔的艺术天空。

绘本推荐书目

1、充满哲理与诗意的经典作品:

《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《第一次上街买东西》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》《鼠小弟的故事》

2、适于分享体验的作品:

《小迷糊兔》《别再亲来亲去》《爱心树》《发明家奇奇兔》《三只小猪》《你睡不着吗，小熊》《母鸡萝丝去散步》《逃家小兔》

3、适于激发想象的作品:

《我有友情要出租》《彩色的乌鸦》《石头汤》《离开蛋壳那一天》4、适于开放互动的作品:

《蚯蚓的日记》《泰迪熊搬家记》《泰迪熊的溜冰派对》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《嘟嘟与巴豆》《可爱的鼠小弟》《别再亲来亲去》

如何进行图画书教学?

一、图画书教学定位

1、给予孩子当下的快乐;

2、培养孩子健康的心态和积极的人生观;

3、传递人与人(亲子、师生、生生等）之间的感情。当孩子哈哈大笑或沉浸于故事营造的幻想氛围中的时候，当孩子懂得去同情故事中角色的时候，当孩子体验到爱与幸福的时候，图画书就已经实现了它的功能。而对于其他的功能，比如提升语言能力、想象能力、审美能力等等，都是渗透于这三种功能之中的,是一个潜移默化、水到渠成的过程。