子课题二《基于绘本资源开展幼儿创意美术活动的研究》总结

2022—2023学年第一学期

执笔：耿洁

绘本作为日常生活中最常见的教育资源在幼儿园日常生活教学中得到了广泛的应用。绘本中的优秀图画可以作为教学资源库，丰富孩子们的审美体验，激发他们的艺术创作兴趣和灵感。利用绘本开展幼儿园美术创作活动，不仅可以丰富美术教学活动的形式，而且可以引导幼儿美术审美能力和创造力的发展。本学期在开展子课题《基于绘本资源开展幼儿创意美术活动的研究》的过程中，我们小组成员一起认真解读《指南》、《纲要》，及其他相关专业书籍，从而丰富理论知识。绘本中其丰富的教育功能与价值也不断地受到社会的关注与重视。儿童绘本作为一种综合的艺术形式，它不仅有展现其形式美的美术元素，而且还有呈现其内涵美的哲学意蕴。

绘本是最适合幼儿阅读的书籍，它主要是图片，少量的文字只是图片的补充和出现。画册为孩子们留下了足够的自由空间，通过欣赏绘本中的艺术元素，引导幼儿自由想象，自由创作新的故事内容，并通过各种艺术表现形式。可以说，创造性艺术活动是绘画书籍与绘画之间的纽带，而绘本则是激发创造性艺术的基本活动。

深入挖掘绘本价值，与美术教学融合

教师首先要营造良好的教学氛围，给孩子充分的情感、体验、操作和空间的表达，使他们能够更好地理解绘本，激发创作兴趣。教师还应当根据绘本中的艺术内容开展各种艺术活动。不同类型的绘画是不同的，其中包含的艺术元素也是不一样的。每一本绘本都可以从不同的角度加以解释和应用，并将产生不同效果。教师可以引导儿童欣赏画册中的图画的颜色、形式、线条和构图，从而为儿童积累更丰富的审美体验，也可以指导儿童根据画册本的故事想象绘画，并可以带领儿童按照绘画书册的形象进行手工操作。

这个学期，我们的子课题组成员，立足于绘本所赋予的特色结合一些节日、季节等开设了绘本美术活动，现作如下总结：

1.绘本有分类，要选取有美术元素的绘本。

绘本有很多种，我们应该学会从这些绘画中挖掘艺术元素，并利用它们来进行创造性的艺术活动。

2.寻找有价值的画面，激发幼儿自由想象。

如绘本《失落的一角》，让孩子自由的遐想：为了寻找失落的街角，在路上遇到了谁？遇到了哪些困难？孩子大胆的思考，大胆的话：有人可能说它遇到了障碍，有人会说碰到了比萨饼，还有人认为它遇见了一堆堆石头……

3.根据绘本“借形想象”，提升幼儿的想象创造力。

“引经据典”从一个新的角度关注儿童突破、思考，引导儿童形成创造性的思维习惯。如在绘本中引经据典；小脚丫”，为孩子借用形象思维来拓展观念，留下了巨大的创作空间。在这本绘本中，孩子们在不同情况下把小脚变成小动物、玩具、海岛等形式。老师引导孩子观察小脚丫变化的规律后，请幼儿展开想象力：篱笆、小树、小山、房子……孩子用最简单的画法进行想象绘画，而且在这个过程中不仅体验到阅读画册的乐趣，还掌握了一种艺术形式。

4.寻找独特的画面进行欣赏。

3至6岁的儿童仍处于具体形象化阶段，更喜欢鲜艳的色彩，欣赏独特的形状，接受简单地构图。因此，具有以上特点的绘画将更受孩子们的青睐。例如《饥饿的毛毛虫》很受小孩子们的欢迎。这幅画册画面构图简单，尤其是毛毛虫在故事中非常特别，它的身体美不胜收的引语；衣服“，不能直接用蜡笔，也不能用纸糊，而是剪下布片后再贴上。这样一种独特的材料，激发了孩子们的想象力去创作、思考和运用各种材料如麻线、树叶、纽扣等，使孩子创作出各种毛毛虫。

5.丰富幼儿的美术表现手法。

不同的表现形式可以给孩子们带来丰富的审美体验，使绘本成为创造性艺术活动教学的宝贵资源。例如，“小黑鱼”可以感受到水彩中喷水彩画的艺术语言，它表达了清新、湿润、淡淡的自然韵味。

对于幼儿教师来说，把绘本作为教学的辅助工具，有助于教师教学水平的提升，教师需要结合幼儿特点从绘本中提炼美术元素和适合美术教学的情景，选择教学方式，从而进行教学设计。对于绘本自身而言，其美术作品画面丰富，表现形式更加多样化，儿童绘本融入美术教学是非常有意义的，使绘本的价值更值得在美术教学中进行检验。