《基于绘本的幼儿创意美术活动实践与探究》

结题报告

  执笔：张洋洋、曹菁

一、课题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”这就告诉我们教师要充分给予幼儿“感受和发现美”、“表现和创造美”的条件和机会，所以我们要充分利用身边环境挖掘生活中一切所蕴含美的教育资源。

我园一直重视开展美术教育探究活动，曾承担省、市、区等多个与创意美术相关的课题研究任务，并已经取得一定的创意美术的实践经验和理性认识。绘本是图画艺术，也是文学艺术。它以其精美的画面、构图、色彩、想象、创意以及多样化的表现手法，把幼儿带入了一个奇妙世界。当前，绘本已经成了受众最广的儿童读物之一。同时我园也为在园的每一位幼儿提供了不少于5本的绘本图画书，这是我园优越的物质条件。从已有的研究来看，对于绘本阅读的研究大部分涉及儿童文学性、故事性，社会性、情感性，关注的是绘本的文字价值，但是较少关注图画美学价值方面的欣赏、开发、拓展、实践。因此我们提出《基于绘本的幼儿创意美术活动实践与探究》这一课题，通过不同风格绘本中的图画、线条、色彩、构图、形象可以为幼儿积累了大量的美术感知经验，从而让幼儿对创意美术的兴趣愈发浓厚，激发他们用自己的方法来表达美、创造美。

二、概念界定

绘本，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书。绘本的图画部分，基本上是世界知名插画家的作品，他们运用各种不同的材质，营造适合故事情节的图画。幼儿在阅读绘本的过程中，不仅享受故事，受到美的熏陶，而且能激活其思维。

幼儿创意美术是根据不同年龄段幼儿的生长发育特点，以拓展幼儿的想象空间，鼓励幼儿通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等感觉器官，用多样化的材料，使幼儿从感知到运用点、线、面进行构图造型，感受线、形、色的神奇美感，从而开拓幼儿思维，让幼儿的内心世界得到充分的表达。使其富有个性的发展。

绘本阅读与美术活动结合的特点:从文学的角度来说，有文学性、教育性、生活性、情趣性;从美术的角度来说，有美术活动表达形式的多样性，物态形态的生动性，色彩鲜明协调;从结构的角度看，精美完整(封面、封底、环衬、扉页、独页跨页等)。

三、研究价值

帮助我园教师借助绘本资源利用开发的研究，挖掘绘本中的美术元素进行创美，并运用绘本中的美术元素开展幼儿创意美术活动，创设富有童趣、美趣的赏美、创美环境。形成利用绘本中的美术元素资源的有效策略。

将绘本与幼儿园美术教学整合成幼儿园绘本创意美术活动有利于拓宽教师的教学思路，提升幼儿园绘本美术的教学质量，从而促使幼儿更好地释放自己的天性。

四、研究的主要目标和内容

本课题以《纲要》、《指南》艺术领域的精神和要求为指导，通过基于绘本的幼儿创意美术活动实践与探究，提高教师选择绘本、深入挖掘不同绘本中"独具特色"的视觉审美元素的能力，智慧地捕捉不同绘本教材中的最佳"审美教育"为切入点,因势利导地开展许多"趣味盎然、彰显特色"的美术活动及游戏，形成幼儿园创意美术教学特色，创设富有绘本元素的幼儿园创美环境，同时探索充分开发、利用幼儿园的绘本美育资源的基本原则和规律，以及开展幼儿创意美术活动的内容、方式、方法和途径，切实培养幼儿的审美情趣，发展幼儿的审美想象力和创美表现力。

子课题一：挖掘绘本中的美术教育资源的研究。

研究要点：通过资料查阅、绘本阅读、家长问卷、社会调查、网上搜索等多种方式和途径，广泛了解和充分收集、挖掘绘本中的"独具特色"的视觉审美元素及其表现形式，在此基础上从不同年龄幼儿的学习特点和认识规律出发，筛选出适合本园的幼儿美术教育素材，并建立园本美育资源库，供创设幼儿园创美环境和开展创意美术活动选用。

子课题二：基于绘本资源开展幼儿创意美术活动的研究。

研究要点：充分利用被开发的绘本中的美育资源，根据幼儿的年龄特点，开展丰富多彩、形式多样的幼儿创意美术活动，鼓励幼儿以自己的喜爱的表现方式，大胆表达自己的艺术情感、理解和想象，切实提高幼儿的表现技能、技巧和能力，不断丰富其审美经验，使其创美表现力和创造力获得最大限度发展。

子课题三：创设富有绘本元素的幼儿园创美环境的研究。

研究要点：利用被开发且符合幼儿身心发展规律和年龄特点的绘本中的美育资源，在幼儿园各个活动场所和角落创设具有绘本元素的赏美、创美环境，使环境与主题相吻合，并具有观赏性、互动性、激励性的特点，发挥环境对幼儿赏美想象力和创美表达能力的促进作用。

五、研究进展

自课题研究以来，我们组织老师定期学习《指南》《纲要》等纲领性文件，紧扣其文件精神和要求，按照课题实施方案，紧紧围绕三个子课题开展研究任务，有计划的开展各项工作，并取得了预期的研究进展。

（一）根据幼儿年龄特点和发展经验，选择不同绘本进行欣赏

在本课题实施过程中，我们通过阅读节活动、调查、查阅书籍等途径筛选符合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣的绘本进行欣赏。通过欣赏提高幼儿对美的感受，激发他们对美的表达，萌发了幼儿树立自信心从自己的创美美术作品中体验了成功感。

1.根据年龄特点，选择符合幼儿认知发展的绘本进行欣赏

《指南》中明确指出，幼儿教育活动需要依据幼儿的发展规律、学习特点和个性差异开展，所以在利用绘本开展创意美术活动时，我们都是根据符合幼儿年龄和基础认知进行选择绘本。所以在为认知基础差的小班幼儿选择了插图色彩丰富、文字较少的绘本；为已经具有一定认知水平的中班幼儿选择故事性强、文字量适中、图案艳丽的绘本；为认知和情感较为丰富的大班幼儿选择图案丰富、文字较多、拓展知识较多的绘本。其次，由于要以绘本为载体设计创意美术活动，我们选择的绘本具有美术元素。

例如，我们选择《小黑鱼》绘本作为小班创意美术活动开展的载体，便是考虑到小班幼儿的认知水平较低，更善于模仿、涂鸦、填色等简单、易操作的美术活动。幼儿通过画面感受拓印带给我们不一样的视觉效果，我们在美术活动灵活运用各种材料如:白菜、莲藕、树叶等，让幼儿感受拓印画的魅力，知道美术作品不仅只有单一的表现手法。在美术创作中感悟绘本故事的内容，充分吸引了幼儿的注意力，大大提高了幼儿学习的主动性和积极性。

又如在中班幼儿美术教学过程中，我们发现大多数幼儿对自行贴画、随机涂鸦的绘本阅读兴趣更大，便选择《撕呀撕呀》这本绘本开展美术创意活动，该绘本具有较强的游戏性，整本图画内容是通过“撕纸”完成的，符合中班幼儿爱玩游戏的特点。幼儿可以通过观察教师撕纸，欣赏撕完后呈现出牛爸爸一家在草地上吃草玩耍的画面。鼓励幼儿想一想这个画面的天空还应该有什么，在幼儿回答还应该有白色的云朵后，引导幼儿动手撕白云。幼儿为自己撕出的白云进行填色，并取名为彩色的云，这可以充分激发他们的想象力及美术创造力。

2.结合每月主题及班级幼儿能力，选择绘本进行欣赏

结合每月主题及各年龄段幼儿的特点，选择生动有趣的绘本，激发幼儿的兴趣和欲望，创造出不同的创意美术作品，如：《大树和小花》主题活动中，我们根据幼儿兴趣及当下流行趋势选择了绘本《千里江山图》，通过欣赏，感受了千里江山的壮观连绵起伏，鼓励幼儿运用水粉晕染的方式来创作青绿山学会习群山布局并摆放 ，又如《美丽的秋天》主题活动中，我们结合季节选择绘本《我的名字克丽桑丝美美菊花》通过观察菊花，欣赏菊花鲜艳的色彩和丰富的造型，关注菊花花瓣的造型，大胆尝试用撕、卷、粘贴的方法表现菊花的基本形态。在这些主题活动中，幼儿通过欣赏不同的绘本，激发了幼儿的创作欲望，同时也提高了幼儿的创作表现手法。

我们课题组成员认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《3~6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》等文件精神，以幼儿发展规律及发展需求为宗旨，收集整理了适合幼儿阅读的绘本读物目录，并不断丰富填充。

根据绘本资源库，我们结合年龄特点整理汇编了不同表现形式的创意美术资源卡，结合幼儿的兴趣特点和不同年龄段发展的需要，有目的的选择资源卡，开展创意美术活动，内容涵盖了：水粉画、国画、刮画、剪纸、撕贴、泥工、涂鸦、拓印、指画等。

（二）依据绘本美术元素，进行特色创意美术活动开展

1.围绕活动目标，截取精彩画面

在将绘本运用于美术教学时，我们遇到这样的问题:有的绘本中的每张插画都很好看，是否需要将之全部运用在美术活动中?抑或根据幼儿的学习兴趣、注意力持续时间等因素选择部分画面?于是我们进行课题研讨总结出将绘本运用于美术活动的主要价值体现在审美价值上。因此我们根据绘本中的主要美术元素来制定美术活动目标，然后围绕活动目标提炼出绘本中最有价值的部分。绘本的主要美术元素包括造型、色彩、构图、媒介等，每次活动只聚焦一种主要的美术元素，突出重点。然后，围绕此美术元素制定相应的感知、欣赏、表现、创造方面的目标，再结合活动目标，截取绘本中最能反映该美术元素的画面开展活动。

例如，绘本《糟糕，身上长条纹了》讲述了小姑娘卡米拉如何寻找自我的故事。考虑到绘本中主要的美术元素是人物造型的变形，因此我们设定了以下活动目标:1.感知绘本中卡米拉身体异于常态的描绘，感受造型变形后的奇特效果。2.运用联想将人和某个事物或场景进行结合，创造表达出有趣的画面。接着，教师围绕活动目标，截选了两个画面:卡米拉身体变成彩条纹、全身融入一个房间里，从而使幼儿的注意力集中于卡米拉身体变化的两种主要方式，即:身上长出各种图案花纹;融入环境，用各种物品代替五官，让幼儿通过迁移，赋予卡米拉富有想象力的造型。

2.根据年龄特点，进行多元解构

不同年龄段幼儿在欣赏和阅读同一本绘本时，获得的审美感受以及审美反应是不同的。因此，教我们根据不同年龄段幼儿审美能力发展的特点，提炼出绘本画面在造型、色彩、构图等方面的独特价值，通过欣赏、讨论、动作表现等方式引导幼儿发现、感受绘本独特的美术语言，从而拓展绘本的价值空间，挖掘绘本中蕴含的多元价值，使幼儿意识到事物表现的多样性。

例如，绘本《我的连衣裙》描述了小兔子有一条神奇的连衣裙，她走到哪里，连衣裙上的花纹便会随着场景的不同而相应变化。一方面，根据小班幼儿的年龄特点，提炼出连衣裙随着场景的不同而相应变化这一价值点，尝试用拓印的方式为小兔子设计连衣裙。另一方面，结合小班幼儿图案装饰活动的特点，提炼出连衣裙图案具有重复、间隔的装饰美这一价值点，让幼儿设计图案简单、连续且散点式排列的连衣裙。而根据中、大班幼儿的年龄特点，提炼出故事情节发展三阶段的特点及创编这一价值点，如，花田场景，小兔走进花田，连衣裙上出现了花朵的图案;又如，下雨场景，小兔走进雨里，连衣裙上的图案变成了雨点……在幼儿掌握了这种重复的结构后，可让他们尝试画连环画，续编故事。

3.专业指导，丰富美术特色课程

我园定期邀请专家来园进行美术课程指导，教师结合自己年龄班的特点，组织开展特色纸艺活动，如通过欣赏绘本《我的嘴巴回来了》结合小班幼儿的年龄特点，教师从认识我的身体入手，引导幼儿观察自己的嘴巴，通过用团、搓、捏的方法进行泥工活动，幼儿在创作嘴巴过程中，提高了小班幼儿的动手能力小肌肉也得到了发展。小班美术《春如线》中，通过欣赏绘本《鼠姑娘画春天》教师根据季节，结合幼儿兴趣点，鼓励幼儿大胆运用线条与点进行美术创作，表现春天的景色。这个过程中幼儿的想象力得到充分发挥，同时也感受到创作水墨画的乐趣。中班美术《向日葵》活动，教师带着幼儿一起欣赏了《向日葵》这个绘本，了解了向日葵生发芽生长的历程，过程中幼儿对向日葵产生了浓厚的兴趣，于是便开了水粉画向日葵活动，通过活动，幼儿对于向日葵的颜色有了更深入的了解，并用水粉表现向日葵的大大小小的花瓣形状，幼儿的自自由创作得到了教师的肯定和鼓励，幼儿的自信心也得到极大提升。中班美术《可爱的捕蝇草》活动中，教师与幼儿在前期阅读绘本《可爱的捕蝇草》过程中，发现有而对于食人花的讨论是滔滔不绝，兴趣点极高，于是便开展了创意美术活动《可爱的捕蝇草》，结合班级幼儿的发展水平特点，活动中引导用去角剪圆的方式制作食人花并能添画出不同表情，整个过程幼儿大胆设计各种各样的食人花并配上丰富的表情，整个活动孩子们玩的不亦乐乎。大班创意美术《乱挠痒痒的章鱼》中，通过绘本欣赏了解了关于章鱼的小知识，章鱼的外形、章鱼的局部特点，鼓励运用轻粘土揉、捏、戳等不同的手法，表现一种立体的章鱼，在创作过程中，幼儿大胆的发挥想象力，利用同类色来表现章鱼，呈现出了别具一格的特色章鱼。大班创意刮画《狮子王》幼儿对于动物总是充满着浓厚的兴趣，于是在欣赏绘本《胆小狮特鲁鲁》结束后，便开展了创意刮画活动《狮子王》幼儿，对于狮子的身体结构有了充分的认识和了解，创作过程中就像开盲盒一样，一会这个颜色一会那个颜色，孩子们玩的不亦乐乎，同时结合自己的生活经验对狮子的生活背景进行了丰富的创作，真是美轮美奂。专业的美术指导，使我们对幼儿创意美术活动有了更加清晰的认识，创设的活动能够符合幼儿的年龄特点和需要，同时给幼儿一个美术创造的平台，汇编了幼儿创意美术作品集老师们在一次次的活动中不断总结经验，改善教学方法丰富教学内容。

4.开展班级小专题特色，提高幼儿艺术表现能力

结合幼儿的年龄特点，各班还开展了丰富多彩的小专题活动。幼儿在班级小专题的学习氛围下，感受着创意美术活动带来的无限乐趣，从而提高动手能力，和艺术表现力。学期初，各班根据班级幼儿的兴趣和能力，制定符合本班幼儿特色的小专题计划，在平时教学活动中，教师有机渗透小专题学习内容，定期开展班级小专题活动，丰富幼儿的活动内容，提高幼儿的审美表达能力。学期末我们进行了各班级小专题的交流研讨活动，总结经验，调整接下来研讨的方向和内容。

（三）将绘本元素应用于幼儿园环境创设中

1.将绘本元素应用于幼儿园墙面与景观环境创设中

幼儿园的环境是幼儿成长过程中的重要资源，也是幼儿成长路上无名的老师。在开展保教活动的过程中，我们意识到环境对于幼儿成长的感染作用。幼儿园的环境创设主要包括墙饰创设、景观环境创设以及活动区域创设等。让幼儿在自己喜欢的环境中生活与学习，玩耍与游戏，能够满足幼儿成长的个性化需求，也能让环境在无形中发挥积极作用，促进幼儿成长为更优秀的人才。在课题研究过程中，我们将绘本美术元素融入到幼儿园环境创设中，使环境更加温馨、美观，同时也调动起幼儿的多感官，让幼儿能够认知事物。我们做到以下两点:首先，积极将绘本美术元素融入到幼儿园墙面环境创设中。墙面环境，不仅仅是宣传环境,也可以是教育。我们利用绘本中的美术元素，借助大胆的想象，将没有生命的墙体变得有活力有形象、有个性。让幼儿园充满艺术氛围。比如，我们根据幼儿对动物的兴趣特点结合绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》里美术元素将卡通形象创设在墙面上，借助这个墙面环境，不仅起到了美观作用，幼儿也懂得了与人相处要尊重他人，面对挫折我们要不放弃。

其次，做好幼儿园景观环境创设。景观环境创设的内容多种多样，像幼儿园中的楼梯、大厅、自然角、种植园地都是环境创设的对象。给这些物品加以造型，用色彩与涂鸦去展示绘本元素，能够让环境更有趣味性。比如，在开展创意美术活动过程中幼儿留下了许多创意的作品，我们把这些作品布置在幼儿园各个角落，幼儿不仅能够每天看到自己的作品同时也增强了幼儿的自信心，又如：我们开展了许多丰富有趣的课程故事，每一次的探索我们都留下美好的记录，利用一些绘本美术元素丰富我们的探索记录，将他布置在楼梯墙面上每次从楼梯走过，幼儿都讨论的津津有味，并且有了更强烈参与活动区的兴趣。

2将绘本元素应用于幼儿园区域游戏环境创设中

区域游戏是我们组织教学的重要活动，区域游戏活动能够帮助幼儿获得知识,积累经验,促进幼儿开阔眼界。生动且形象的区域环境，能够吸引幼儿的注意力，促进幼儿在区域学习活动中成为主体。与传统的区域环境相比，我们将绘本美术元素引入到区域环境创设中，能够让更多幽默、形象、滑稽、生动的绘本形象成为幼儿参与活动的吸引点，激发幼儿的参与欲望。

针对不同的区域游戏活动需求，我们助不同的绘本美术元素创设情境。比如，“娃娃家”是幼儿经常玩的游戏，也是很多幼儿热爱的游戏。我们借助绘本《我的家》去设计娃娃家场景与情节，让幼儿通过绘本元素进入到角色，参与到游戏活动中。借助这样的绘本元素，幼儿可以在区域游戏活动中了解家庭成员之间的关系,积累生活经验,了解生活用品的名字与功能。又如，角色扮演游戏是幼儿喜爱的另一种活动类型。在每个扮演区，借助《我是霸王龙》这个绘本去准备区域活动的用品以及环境。让幼儿在真实的环境中将自己所阅读到的绘本内容淋漓尽致的表现出来，这不仅创新了幼儿教育的手段，也能够培养幼儿的认知能力。将绘本美术元素引入到幼儿园环境创设工作中，其最终目的是提高幼儿的综合能力。借助绘本美术元素让幼儿学会观察、学会动手、敢于实践，成为自己成长路上的推动者，才能获得成就感,让幼儿在幼儿园生活中获得快乐。

绘本美术元素的环境创设在幼儿园的各个角落，每一个环境都是具有欣赏价值，可以提高教师和幼儿的审美能力以及创新能恩里，于是我们也形成了一本环境集锦，可以帮助我们老师在进行新的环境创设时有一定的参考。

（四）教师发展成长

课题研究过程中，我们加强教师的的行动指导，强化教师的研究和反思习惯，不同类型的教师在研究过程中凸显出不同程度的专业成长。在每一次的研究实践中教师们不断反思，在反思中不断总结从而成为研究型教师。每月老师们会认真撰写课题随笔，把课题开展中的所思所想记录反思，总结提升。观察幼儿在课题实施过程中的表现，从而撰写课题个案，对幼儿的表现进行专业的分析，发现问题，改进教学内容和方法。定期学习相关理论知识，教师们总结自身工作的经验，积极撰写相关论文：其中涉及发表的论文有6篇；论文、教案获奖7篇，基本功优质课获奖4次等。

六、研究结论

（一）绘本美术元素的选取要贴近幼儿生活

通过一阶段的实施研究，我们发现在选材上，贴近幼儿生活的绘本素材更受孩子们的欢迎，如：在绘本中的动植物元素幼儿的兴趣的比较浓厚，小班开展了《我的蘑菇朋友》、《彩色的蘑菇》；中班开展了《可爱的捕蝇草》、《捕鱼达人》；大班开展了《狮子王》、《乱挠痒痒的章鱼》。结合季节特色的绘本美术元素，我们有目的引导幼儿观察大自然，小班开展了《春如线》、《七色花》；中班开展了《撕贴菊花》、《只此青绿》；大班开展了《瓶子里的春天》、《七彩梯田》等活动在活动中孩子的参与度较高，操作中既锻炼了幼儿的双手，又激发了他们喜爱小动物、喜欢大自然、热爱生活的情感。

创意美术活动是幼儿反应自身生活的一种表现，幼儿通过创作表达对生活对大自然的喜爱。因此，绘本美术元素的选取我们要贴近幼儿生活，让幼儿充分的想象与表达。通过这些活动，幼儿能够充分表达自我情感。

（二）绘本美术元素的创意美术活动要以尊重幼儿年龄特点。

《纲要》中指出：遵循幼儿年龄特点和认知水平，既能让幼儿接受，又具有一定的挑战性。如：对于小班孩子来说，小手肌肉发育还未完全，在这个时期，主要以培养幼儿对参与美术活动的兴趣为主，多开展涂鸦、拓印等活动。中班的幼儿动手创作能力较小班幼儿有一定的提高所以在小班经验基础上我们可以多开展剪纸、手工类活动，引导幼儿大胆尝试，鼓励其动手创作，积极表达。大班幼儿的动手能力大大增强了，活动选择的内容和难度也有所提升，所以在开展创意美术活动时要注意引导幼儿造型认知、构图合理等技能方法，鼓励幼儿表达出具有特色的内容。

七、研究后的思考和下阶段的研究打算

（一）课题存在问题及改进措施

1.理论学习不够深入的问题：

教师的理论学习是绘本美术活动实践的基础，如果教师的理论学习不够深入，就难以有效地引导和支持幼儿进行创意艺术的探究。因此，需要加强教师的理论学习，提高他们对绘本教育和美术活动的理解和认识。可以通过阅读优秀绘本和优秀绘本的美术活动案例来拓宽教师的视野和思路。同时，可以设立专门的教研专题，让教师们进行深入的讨论和研究，共同提高。

2.开拓更多元化的活动实施途径的问题：

绘本的美术活动应该具有多样性和创意性，但有时教师可能会陷入固定的活动模式，导致活动的实施方式单一。为了解决这个问题，可以开展活动观摩和研讨实践。教师们可以互相观摩和学习，了解不同的活动实施方式，并进行研讨和探讨。这样可以拓宽教师的思路，提高他们的活动设计能力，使活动更加多元化和有趣。

（二）下阶段打算

1.梳理前期实施经验：总结课题实施的绘本美术活动经验，包括活动设计、教学方法、幼儿反应等方面的情况。通过梳理经验，可以发现问题和不足，并为下一阶段的改进提供参考。

2.拓展活动内容与形式：在前期的基础上，进一步拓展绘本美术活动的内容和形式。可以引入更多元化的艺术媒介和技法，如陶泥、捆扎、素描等，让幼儿在创作中有更多的选择和发挥空间。