1. 国内外同一研究领域现状
（1）国外研究状况
当代国外美育研究中十分注重儿童个性和创造性的培养，借艺术来培养儿童的想象力、创造力已成为大多数欧美国家艺术教育的主流思想，在艺术教育方面他们重视培养学生的审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性和创造性，让艺术和生活紧密联系。在这方面各种理论研究的流派也较多，研究的广度、深度也领先于我国。关于民族传统文化艺术的研究较多，国外十分注重现代信息技术和表现手法在美育领域的应用研究，并于20世纪60年代提出了接受美育理论。西方国家的学校教育和家庭教育都强调应给儿童自由发展的较大空间，十分注重儿童个性和创造性的培养。在艺术教育方面他们重视培养学生的审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。但在利用地域特色资源进行幼儿美术教育的研究报道较少。

在国内，关于幼儿艺术领域的研究很多。如：在我省、市“十二五”规划课题中幼儿艺术领域的研究课题较多，大多侧重于美术、手工方面，如：南外附属幼儿园的《陈鹤琴劳作思想指引下的儿童工作坊实践研究》、南京军区73610部队香禾幼儿园的《以培养幼儿学习品质为指向的美术活动设计与实施的研究》、丹阳市大泊幼儿园的《幼儿园版画主题教学实践的研究》、江阴市第二实验幼儿园的《艺术启蒙促进幼儿多样化发展的实践研究》、常熟市花溪小学幼儿园的《基于幼儿主体性发展的创意手工活动支持性策略研究》、扬中市长旺中心幼儿园的《幼儿园启美教育的行动研究》；而淮安市市级机关幼儿园的《幼儿园美术教育与环境创设的互动转化研究》关注的是美术教育环境的影响作用。也有些课题注重研究培养幼儿的审美创意，如常州市新北区春江幼儿园的《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》、南京市市级机关幼儿园的《幼儿园“目的地想象”创意活动的研究》、苏州工业园区夏园幼儿园的《在创意美术活动中培养幼儿审美品质的研究》、苏州工业园区唯亭东亭幼儿园的《幼儿生活化创意美术活动的实践研究》；有些课题是单纯的研究构建园本特色课程，如宝应县曹甸镇下舍幼儿园的《“草艺乐”美术园本课程的开发与研究》、南京市梅花山庄幼儿园的《和合理念下的幼儿园课程建构的实践研究》、南通市市级机关第一幼儿园的《“乐和”园本艺术教育课程开发的实践研究》、无锡市后宅中心幼儿园的《整合教育理念下的幼儿纸艺特色课程开发研究》。而既关注地域特色资源的开发和利用，又注重通过美术特色活动加快园本课程建设，发展幼儿的艺术创意和表现力的研究仍较为少见。
2．研究价值
（1）理论价值：通过本课题研究，必将促使我园教师加深对《纲要》、《指南》和其他同类课题对于课程构建成果的学习，更新观念，明确课程构建相关理论，并将对课程建设思想的认识融入本课程建设理念之中，从而赋予园本课程新的文化内涵与活力；结合各自课程构建的实践体验，对前期积累的课程资源和素材进行总结与梳理，并进一步探索切合幼儿身心特点的美术特色课程目标、体系和策略依据。
 (2)实践价值: 通过本课题的研究，也必将能推动我园教师进一步认识清楚源于生活的美术教育与发展幼儿美术品质之间的关系，并以苏城为基地，以发展幼儿为宗旨，去探究开展幼儿美术活动的内容、方式和有效途径，从而加快我园园本课程的开发进程，为打造我园的办园特色积淀丰富的实践经验。

朱敏燕，子课题一组长  毕业于南京应天技术学院学前教育专业，后获得江苏第二师范学院学前教育专业本科学历，二级教师，获园区“教坛新秀”“教科研新秀”荣誉称号。赠担任《江苏省中小学教学研究课题》子课题三组长、苏州市教育科学“十三五”规划课题基于乡土资源开发的幼儿美术造型能力培育实践研究》课题核心成员和区级“十三五”教育科研课题《基于幼儿生活视野的创意剪贴画活动的实践研究》课题副组长。撰写的论文《浅析美术活动中幼儿创新能力的培养》发表于《课程教育研究》2020年第12期，《关注幼儿情绪，培养快乐天使》发表于省《好家长•幼教新天地版》总第第466期,《利用乡土资源发展幼儿的美术造型能力》获省行知杯一等奖；《“六大解放”思想在幼儿“蛋壳画“区域活动中的运用”》获江苏省行知杯二等奖。
居寅，子课题二组长  2013年7月毕业于北京师范大学学前教育专业，本科学历，二级教师。 园内多次评到教科研积极分子等。曾担任《源于生活视野的幼儿民间艺术创美活动的实践活动》子课题负责人，现担任年级组教研组长；撰写的论文《浅析幼儿教育中社会交往能力的培养》发表在《新课程》2014年第24期（总第312期），《试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养》发表于《读书文摘》2017年12月刊上发表，《如何将幼儿民间文化融入绘画教学》发表于《记者观察》2018年第21期（总第425期），《依托绘本，发展大班幼儿的动态造型能力探析》发表于《好家长》2019年3月（总第737期）；撰写多篇论文获奖，如：《浅析在美术教育中培养幼儿的想象力、创造力》在江苏省“师陶杯”论文评比中获得三等奖、《玩出来的绘画-运用陶行知教育思想培养幼儿的绘画》在江苏省“行知杯”论文评比中获得一等奖；论文《幼儿园“体验式”写生活动的多元化指导》、《践行陶老理念,优化版画教学》在江苏省“行知杯”论文评比中获得二等奖；论文《教育生活化回归对幼儿成长发展的影响》在江苏省“行知杯”论文评比中获得三等奖；论文《幼儿园“渔”主题泥塑活动的实践与研究》、《文学让绘画别开生面-将幼儿民间文化融入绘画教学的思考》、《浅析幼儿良好阅读习惯的培养》在江苏省“蓝天杯”论文评比中荣获三等奖；论文《陶行知“生活教育”思想对幼儿区域活动生活化的启示》在苏州市“教育学会”论文评比中荣获一等奖等；论文《“做中学”撕出童年精彩》、《将心留守爱满天下-留守儿童家庭教育的问题及引导策略》、《用心“绘”出最美的宫殿——以陶行知教育思想为指导的幼教案例分析》在苏州市“教育学会”论文评比中荣获二、三等奖等。
赵金娟，子课题三组长，毕业于江南大学人力资源管理专业，后获得南京第二师范学院学前教育专业，二级教师，获街道“优秀教育工作者”荣誉称号。曾担任苏州工业园区“十三五”教育科研课题《课程游戏化背景下幼儿趣味性泥工活动的实践研究》子课题三组长和苏州工业园区教育科研课题《源于生活视野的幼儿民间艺术创美活动的实践活动》核心成员；苏州工业园区教育科研课题《利用传统人文资源，开展多种语言活动的研究》核心成员。
目前担任江苏省中小学教学研究课题《基于地域特色资源构建美术特色课程的实践研究》的研究工作，担任子课题四负责人。撰写的论文《试论幼儿园大班水墨画的教学》发表于2016年《学园》第8期，《美术活动中幼儿的想象力与创造力的培养》发表于2014年《好家长》第372期, 《浅谈幼儿的德育》发表于2013年《教师》第192期。
论文《浅析幼儿园中民族传统文化教育的渗透》在全国幼儿园课程改革和课堂教学创新优秀论文评选中获二等奖；《利用创造教育促进造型艺术材料的开发与运用》在江苏省第十一届“行知杯”论文评选中荣获二等奖；《美其不同，评中出彩》在第十七届江苏省“蓝天杯”优秀教育论文评选中荣获三等奖。《灵巧的小手“折出”童年的色彩》在江苏省第十届“行知杯”论文评选中荣获三等奖。《利用自然资源开展“风情四季”游戏课程的研究》在江苏省第十五届“行知杯”论文评选中获二等奖。《传统文化传承与发展——将民间游戏融入幼儿园课程》在第六届“早期教育新视野”活动中荣获三等奖。《浅析农村幼儿教育的发展》在江苏省第七届“行知杯”论文评选中荣获二等奖。《浅析早期阅读在幼儿园语言活动中的重要性》在第十三届江苏省“蓝天杯”优秀教育论文评选中荣获三等奖。《浅析幼儿园美术活动中苏州传统文化的渗透》在2014年江苏省师陶杯教育科研论文评选中荣获三等奖。《浅谈幼儿园教育中吴侬软语的渗透》在第十二届江苏省“蓝天杯”优秀教育论文评选中荣获三等奖。《让幼儿在角色游戏中自由快乐地成长》在第十一届江苏省“蓝天杯”优秀教育论文评选中荣获三等奖。
王佳蓓，子课题四组长  毕业于苏州高等幼儿师范学校幼儿园管理专业，后获得江苏第二师范学院学前教育本科学历，二级教师。目前担任区十三五青年专项课题《基于课程游戏化背景下幼儿趣味编织活动的实践研究》子课题二组长。撰写论文《在“教学合一”中促进幼儿园的课程游戏化——以“探究蜗牛”为例》获江苏省行知杯评比三等奖；撰写的教案《美术：刷画<长发妹>》在中国幼儿教育学会主办的“2014（第三届）中国幼儿教育系统年度论文评选中”教案评选中荣获三等奖；撰写的论文《浅谈小班幼儿教育管理中一日常规的培养》在苏州市教育学会2018教育论文评选中荣获市三等奖。
2．围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年6月教育部颁发 江苏教育出版社出版
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》2012年10月教育部颁发 首都师范大学出版社发行
[3]《学前儿童美术教育》孔起英著  南京师范大学出版社2013年3月出版
[4]《幼儿园美术欣赏教育丛书》屠美如主编南京师范大学出版社2005年12月第一版
[5]《幼儿美术教育的创新与实践》刘秀银等编  北京师范大学出版社 2010年11月版
[6]《幼儿园创造性美术活动的开展》 邓子红撰文 《学前教育研究》 2009年第8期
[7]《幼儿发展评价手册》  白爱宝   教育科技出版社1999年10月第1版
[8]《解读儿童画中的儿童审美心理研究》范诚，南京师范大学 2012。
3．资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障
（1）我园设有局域网，每位教师配有电脑，可为教师网上搜寻资料提供了保障。学校拥有专业理论书籍充裕的教师图书资料室，还订阅了专业报章杂志。
（2）我园能为课题研究提供充分的经费保证，包括资料的添购、外出培训、专家指导、鉴定、成果印刷出版等费用。学校设立相应的奖励制度，激励教师积极参加课题研究、鼓励教师不断积累经验，撰写高质量的论文。
（3）我园制定了相应的学习制度、交流制度、课题研究制度，在研究时间上给予充分的保障。课题组成员每学期初制定学期计划，每两周进行一次教科研活动，定期组织教师举行校内教育教学观摩、学术沙龙或外出参观学习，并邀请区、市的有关教科研专家担任科研指导，确保课题研究有序开展和扎实有效。
（4）我园特邀教科研专家担任课题研究的顾问，保证研究的高起点、科学性、规范性和前瞻性，可避免走不必要的弯路。