子课题四《基于地域资源利用的美术特色课程实施策略的研究》总结

2022——2023学年第一学期

执笔：王佳蓓

本学期，为了更好的促进幼儿在基于地域特色资源的美术特色课程中的学习，在开展美术教学活动的时候，我们重视构建幼儿园地域资源美术特色课程的实践探究活动，以幼儿的学习能力及学习兴趣为基础，开展创意美术教学活动——《“藕”然遇见你》、《乐享自然 邂逅玉米》、《蟹蟹你》、《红红的辣椒》、《烤红薯》等等，为幼儿主动绘画提供时间与机会，促使幼儿可以在融洽、快乐的氛围中，通过动手、动脑以及动口等多种感官的参与，发现学习美术的乐趣，并积极、主动的参与到美术特色课程的学习活动中,不断提高自身的创造能力与创新能力。

传承地域文化的需要。研究、挖掘苏州园区车坊文化的内涵和其中的积极成分是园所教育不可忽视的资源宝藏。把富有地方色彩的美的事物呈现在儿童面前，让他们通过生动直观的器物、建筑和艺术作品认识、感受到家乡人民用聪明的才智创造出的灿烂文化，培养他们对民族文化的认同和喜爱,进而增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。学期即将结束，现将课题总结如下：

一、主要工作

1.认真实践《纲要》、《指南》等精神，学习其他相关文章书籍，更新教育观念，指导课程构建。

2.邀请专家进行课题指导，完善课题内容，改善研究方式，帮助课题组指明研究方向。

3.继续完善丰富资源库内容，完善主题资源包《动物联欢会》、《“品”旧生活》。

4.在幼儿创意美术教学中本地可用地方资源的现状研究。

5.利用主题课程计划和资源包，结合幼儿年龄特点、季节等，各年龄段开展相关活动，进一步丰富幼儿园美术特色课程内容。

6.总结课题研究过程，汇总课题成果，做好课题结题工作。

7.做好课题网络化管理，更新上传校园网及课题管理平台。

二、课题开展情况

大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如:果壳、蛋壳、树叶、种子、石块、蟹壳、稻草等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。在幼儿自主性美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，尤其重视一些废旧物品的提供。比如:我们的巧手吧里摆放了大量的大小不同、形态各异的纸盒，孩子们运用纸盒制作了运动小火车、七彩小屋、笔筒等，活动中既培养了孩子们的想象能力和操作能力，同时也促进幼儿养成废物利用的习惯，形成了节约资源的环保意识。我们还把地域资源特色稻草请进教室，让孩子们运用稻草制作稻草人或是稻草贴画、麦秤贴画；各班利用地域资源特色开展丰富有趣的课程活动——《“藕”然遇见你》、《乐享自然 邂逅玉米》、《蟹蟹你》孩子用自已喜欢的美术方式进行美术表现活动。

三、下一阶段设想

1.幼儿美术教育评价的改进:评价具有导向、激励等功能，是促进孩子全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。但是传统评价存在着重结果轻过程、一味的重模仿或一味的重创造等问题。因此，一方面要将美术教育评价贯穿于整个美术教育过程，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价；另一方面改变改革过程中对美术作品的极端评价，在采用写生作为突破“美”与“术”两难的尴尬的同时，注意评价的多样性，灵活采用多种评价方式，让孩子在正确的评价中茁壮成长。

2.本课题即将结题，结题后我们还是会不断去挖掘、更新资源包，继续融入到美术特色活动、一日活动、亲子活动等等。坚持理论构建和实践探索相结合，实证研究和个案研究相结合，切实提高幼儿的审美能力和创造能力。